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科目の基本情報
| 開講年度 | 2023 年度 | |
|---|---|---|
| 開講区分 | 教育学研究科(教職大学院)教職実践高度化専攻・選択科目 | |
| 受講対象学生 |
大学院(修士課程・博士前期課程・専門職学位課程) : 1年次, 2年次 |
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| 選択・必修 | 選択 |
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| 授業科目名 | ＩＣＴを用いた授業改善とアクティブラーニング | |
| あいしーてぃをもちいたじゅぎょうかいぜんとあくてぃぶらーにんぐ | ||
| Use of ICT in K-12 classrooms and Active Learning | ||
| 単位数 | ２ 単位 | |
| ナンバリングコード | ED-EDUC-5
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| 開放科目 | 非開放科目 | |
| 開講学期 |
後期後半 |
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| 開講時間 |
火曜日 1, 2, 3, 4時限 |
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| 授業形態 |
対面授業 * 状況により変更される可能性があるので定期的に確認して下さい
「オンライン授業」・・・オンライン会議ツール等を利用して実施する同時双方向型の授業 |
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| 開講場所 | 教育学部附属教職支援センターレクチャールーム | |
| 担当教員 | ○須曽野仁志（教職大学院）、松本栄（教職大学院） | |
| SUSONO Hitoshi; | ||
| 実務経験のある教員 | 須曽野仁志 公立中学校で１５年間の教員経験があり、コンピュータやネットワーク等ICTの学習利用を1980年代から進めてきた。そのときから、実践研究の内容は、情報発信型学習や学習者参画型データベース等、アクティブラーニングに関わるものであり、３6年前からプログラミング学習や授業改善の実践に取り組んできた。 | |
| SDGsの目標 |
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| 連絡事項 | * 状況により変更される可能性があるので定期的に確認して下さい |
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学修の目的と方法
| 授業の概要 | 本授業では、授業において、学習者が情報通信技術（ＩＣＴ、情報機器やネットワーク等）を活用しいかに学習を進めるかや、教師がＩＣＴを用いていかに学習者を支援すればよいかを取り上げる。授業を通じて、構成主義（社会的構成主義を含む）の学習観に関する理解を深めるとともに、アクティブラーニングをどのように導入・展開・評価するか、プレゼンテーション、反転学習、ストーリーテリング等を取り入れ、教育実践・支援できるようになることを目指す。 |
|---|---|
| 学修の目的 | 小・中・高等学校等での授業でどのようにＩＣＴを用いて授業を設計・実践・改善できるようになるかを知る。 学習者がＩＣＴを用いてアクティブラーニングをどのように進めるかが具体的にわかるようになる。 |
| 学修の到達目標 | 学校教育において、情報通信技術（ＩＣＴ、情報機器やネットワーク等）を活用し、いかに学習を進めるかや、教師がいかに学習者を支援すればよいかがわかる。 現職教員学生 構成主義（社会的構成主義を含む）の立場で、ＩＣＴを利用したアクティブラーニングの手法を体得する。 学部新卒学生 ＩＣＴを利用した学習活動および支援技法を知り、学習・授業をいかに改善するか理解する。 テーマ：「ＩＣＴは学習者が使うことで、参加型・発信型のアクティブラーニングとなる。」 |
| ディプロマ・ポリシー |
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| 成績評価方法と基準 | 毎回の授業で学んだことや学習課題に関する個別発表（数回のミニプレゼンテーションを予定、５０％） ＩＣＴを用いたアクティブラーニングに関する実践事例または提案に関する最終レポートまたはデジタルストーリーテリング作品（５０％） |
| 授業の方法 | 演習 |
| 授業の特徴 |
問題提示型PBL（事例シナリオ活用含） 問題自己設定型PBL プロジェクト型PBL 実地体験型PBL 反転授業 グループ学習の要素を加えた授業 Moodleを活用する授業 その他、能動的要素を加えた授業（ミニッツペーパー、シャトルカードなど） |
| 授業改善の工夫 | 対面式授業であれば、授業交流カード「大福帳」を用いて、授業参加者と担当者がコメントをやりとりする。Zoomなどのオンライン授業であれば、Moodleを使った授業交流に努める。 |
| 教科書 | 特になし |
| 参考書 | 青木久美子『eラーニングの理論と実践』放送大学教育振興会，2012年。 鈴木克明・市川 尚 根本 淳子編著『インストラクショナルデザインの道具箱101』北大路書房，2016年。 |
| オフィスアワー | 毎週月曜日14:40-16:10 教職支援センター内須曽野研究室 |
| 受講要件 | |
| 予め履修が望ましい科目 | |
| 発展科目 | |
| その他 |
授業計画
| MoodleのコースURL |
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| キーワード | 情報通信技術（ＩＣＴ）、授業改善、アクティブラーニング、プレゼンテーション、デジタルストーリーテリング、遠隔学習 |
|---|---|
| Key Word(s) | Infrormation and Communication Technology, Instructional Improvement, Active Learning, Presentation, Digital Storytelling, Distance Learning |
| 学修内容 | 第１回：授業ガイダンス～ＩＣＴを活用した学習の進展～ 第２回：学習者が学習利用するＩＣＴ～教えるために使うのではない！～ 第３回：情報化時代における学びの実際 第４回：静止画と動画の活用の実際 第５回：学習理論の変遷と構成主義に基づく学習環境デザイン 第６回：欧米の学校におけるＩＣＴ学習利用 第７回：プレゼンテーションの方法と技術 第８回：デジタルストーリーテリング制作の方法と学習支援 第９回：認知科学・学習科学の知見を生かした教育実践の事例検討 第１０回：学習成果を活用した協働学習、eポートフォリオの活用の事例検討 第１１回：e-Learningでの遠隔学習の方法と支援～MOOCsや反転学習等の事例検討 第１２回：主体的・対話的で深い学びを実現するアクティブラーニングの方法・支援 第１３回：ＩＣＴを利用したアクティブラーニング～実践事例の作成と発表～ 第１４回：学校現場におけるアクティブラーニングの実践と課題 第１５回：授業のまとめ～アクティブラーニングを取り入れた授業改善 |
| 事前・事後学修の内容 | それぞれの回で、参加学生がプレゼンテーションまたは模擬授業をしながら学習内容について学び合うので、その準備やまとめを行う。 |
| 事前学修の時間:90分/回 事後学修の時間:150分/回 |