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科目の基本情報
| 開講年度 | 2022 年度 | |
|---|---|---|
| 開講区分 | 教養教育・教養基盤科目・アクティブラーニング | |
| 受講対象学生 |
学部(学士課程) : 1年次 |
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| 授業科目名 | 【遠隔】教養セミナー | |
| 【えんかく】きょうようせみなー | ||
| Active-learning Liberal Arts Seminar | ||
| 単位数 | 2 単位 | |
| ナンバリングコード | libr-fndt-ALAS1111-003
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| 開放科目 | 非開放科目 | |
| 分野 | ||
| 開講学期 |
後期 |
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| 開講時間 |
受講する曜日時限は学部学科によって異なるので、履修案内を参照すること |
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| 授業形態 |
オンライン授業 * 状況により変更される可能性があるので定期的に確認して下さい
「オンライン授業」・・・オンライン会議ツール等を利用して実施する同時双方向型の授業 |
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| 開講場所 | ||
| 担当教員 | 小嶋 ちひろ（人文学部） | |
| Ojima, Chihiro | ||
| SDGsの目標 |
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| 連絡事項 | * 状況により変更される可能性があるので定期的に確認して下さい |
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学修の目的と方法
| 授業の概要 | 教員のファシリテーションの下、半期で新書（基本的に論説文）を一冊以上読んで、書評を書く。文章の読解、要約、作成に関する解説に加え、グループ学習も取り入れる。1クラスは30名程度とし、５～６グループにわけられる。学生は読書シートを作成しつつ新書を読み、読書シートに基づく討論や書評のピアレヴューをグループで行う。 |
|---|---|
| 学修の目的 | 新書を読み書評を作成することにより、情報収集、情報発信の一般的な形態、自律的・能動的学習力の基盤となる「読む」「書く」能力を育成することを目的とする。 |
| 学修の到達目標 | ･新書を読み、その要旨を文章にして読み手に伝えることができる。 ･自分の見解を根拠とともに示し、論評としてまとめることができる。 ･グループ学習やピアレビューを通して、他者の文章を論評すると同時に、他者からの批評を受けて自分の文章を改善する方法を学び、それを実践することができる。 |
| ディプロマ・ポリシー |
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| 成績評価方法と基準 | 読書シート30%、書評40%、グループ学習への貢献30％。教員による評価と、学生による相互評価に基づき、総合的な判定を行う。 |
| 授業の方法 | 講義 演習 |
| 授業の特徴 |
グループ学習の要素を加えた授業 Moodleを活用する授業 その他、能動的要素を加えた授業（ミニッツペーパー、シャトルカードなど） |
| 授業改善の工夫 | |
| 教科書 | 教材として、新書と教養セミナーテキスト（ワークシート集）を用いる。詳細は授業で伝える。 |
| 参考書 | 適宜、紹介する。 |
| オフィスアワー | 各教員により異なるので、第１回授業で伝達する。 |
| 受講要件 | なし |
| 予め履修が望ましい科目 | |
| 発展科目 | |
| その他 | 各回の順序、内容については、教員により一部異なることがあるので留意すること。 |
授業計画
| MoodleのコースURL |
|---|
| キーワード | 読解、文書作成、論理的思考、情報リテラシー |
|---|---|
| Key Word(s) | reading, writing, logical thinking, information literacy |
| 学修内容 | 第１回：ガイダンス 第２回：授業の背景、引用のポイント 第３回：新書とは、書評とは 第４回：要約の方法 第５回：批判的読解 第６回：書評を書くための新書の選定 第７回：読書計画の立案 第８回：読みあわせと書評作成１ 第９回：読みあわせと書評作成２ 第10回：読みあわせと書評作成３ 第11回：書評原案の査読（班内） 第12回：書評初稿の査読（班内） 第13回：書評二校の査読（班外） 第14回：書評最終稿の採点（班外） 第15回：総括 |
| 事前・事後学修の内容 | 各自が新書を読む際には、読書シートを記載する。毎回、次回授業に向けての課題を各教員が指定する。 |
| 事前学修の時間:120分/回 事後学修の時間:120分/回 |