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科目の基本情報
| 開講年度 | 2022 年度 | |
|---|---|---|
| 開講区分 | 教育学部・教育実地研究に関する科目 | |
| 科目名 | 教職実践演習（中等） | |
| きょうしょくじっせんえんしゅう（ちゅうとう） | ||
| Seminar on educational practice | ||
| 受講対象学生 |
A 類 学部(学士課程) : 4年次 71 期生 教育学部学校教員養成課程数学教育コース |
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| 卒業要件の種別 | 必修 本授業の単位は、教員免許状取得に必須である。 |
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| 授業科目名 | 教職実践演習（数学・中等） | |
| きょうしょくじっせんえんしゅう（すうがく・ちゅうとう） | ||
| Seminar on educational practice (secondary) | ||
| 単位数 | ２ 単位 | |
| ナンバリングコード | educ-comn-PRAC4422-001
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| 開放科目 | 非開放科目 | |
| 開講学期 |
後期 |
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| 開講時間 |
水曜日 1, 2時限 |
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| 授業形態 |
対面授業 * 状況により変更される可能性があるので定期的に確認して下さい
「オンライン授業」・・・オンライン会議ツール等を利用して実施する同時双方向型の授業 |
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| 開講場所 | 教育学部1号館 | |
| 担当教員 | 松浦均、大日方真史、南学、中西正治 | |
| SDGsの目標 |
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| 連絡事項 | * 状況により変更される可能性があるので定期的に確認して下さい |
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学修の目的と方法
| 授業の概要 | 授業は、２つのパートからなる。授業の規模は20人程度とし、原則として演習形式とする。第1パート（第1回～第4回）では、学校教育講座教員3名が、現代の中学校における問題の所在を明らかにし、学校，学級，教師，生徒，文化，地域，連携等の視点から解決策を探求する。 第2パート（第5〜14回）では、地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを行ったり、保育•療育•教科教育の内容や子どもの発達理解にもとづいた実践を行う。幼児期から小学校低学年へのなめらかな接続 |
|---|---|
| 学修の目的 | 一人一人の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂行を通して、実地研究等で身につけた実践力が、保育•療育•教科教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導力が形成されているかを確認する。 |
| 学修の到達目標 | ① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。 ② 生徒の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を示すことができる。 ③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協力の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を示すことができる。 ④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討を通して、現代的な教育問題や幼小の発達段階を踏まえた授業内容・方法を具体的に提示し考察することができる。 |
| ディプロマ・ポリシー |
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| 成績評価方法と基準 | 第1回〜第4回まで３０％、第5回〜15回まで７０％（合計６０％以上で合格） |
| 授業の方法 | 講義 演習 |
| 授業の特徴 |
キャリア教育の要素を加えた授業 |
| 授業改善の工夫 | |
| 教科書 | 特になし（数学教育コース） |
| 参考書 | 特になし（数学教育コース） |
| オフィスアワー | オフィスアワー 月曜日１２：００～１３：００ 中西研究室（教育学部専門校舎１号館４Ｆ） |
| 受講要件 | 受講要件 フィールドでの作業には危険が伴うので、学生教育研究災害傷害保険には必ず加入すること。 |
| 予め履修が望ましい科目 | 小学校専門数学、算数教材研究、数学科教育法（数学教育コース）、 |
| 発展科目 | |
| その他 | 学校現場に行くので、教育者としての自覚と責任が必要である。（数学教 |
授業計画
| MoodleのコースURL |
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| キーワード | 現場、子どものつまずき、授業、学習支援 |
|---|---|
| Key Word(s) | Key Word(s) school, mistake, teaching, sport |
| 学修内容 | 第１回 学校教育講座教員 オリエンテーション：現代の中学校における問題の所在を，学生自らの教育実地経験とすりあわせの上，確定する。学校，学級，教師，生徒，文化，地域，連携等に類別し探究の起点とする。その上でグループでの解決策を探求する。 第２～４回は，Ｊ１～Ｊ３の３グループに分かれて演習を行う。グループ分けは別途案内する。各回の授業内容と担当教員は以下のとおり。 回 ２ ３ ４ Ｊ１ Ａ Ｂ Ｃ Ｊ２ Ｃ Ａ Ｂ Ｊ３ Ｂ Ｃ Ａ Ａ）松浦均 学びの環境をめぐる現代の教育問題（生徒指導）について仮想的な問題を提起し，グループで解決策を議論する。 Ｂ）大日方真史 近年の教育現場における関係性（生徒間、教師・生徒間）に関わる課題について仮想的な問題を提示し，グループで解決策を探求する。 Ｃ）南学 学びの履歴を基にした省察と目標設定。 教育現場において教師の判断が求められる様々な場面について仮想的な問題を提示し，自身の指導観をふりかえる。 5回目～14回目 数学教育講座教員 中学校の数学の授業の学習支援（学生の意見・感想および現場と大学の教師の助言の往還）の省察 5回目～14回目は、地域の中学校で行う。 第15回 教職実践演習のまとめ（学部全体） |
| 事前・事後学修の内容 | |
| 事前学修の時間: 事後学修の時間:30分/回 |