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科目の基本情報
| 開講年度 | 2021 年度 | |
|---|---|---|
| 開講区分 | 教育学研究科(教職大学院)教職実践高度化専攻・共通科目 | |
| 受講対象学生 |
大学院(修士課程・博士前期課程・専門職学位課程) : 1年次 |
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| 選択・必修 | 必修 教育実践力開発コース特別支援教育分野の学生は必修です。他コースは選択となります。 |
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| 授業科目名 | 授業研究の理論と方法（特別支援教育） | |
| じゅぎょうけんきゅうのりろんとほうほう（とくべつしえんきょういく） | ||
| Theory of Research Method in Teaching (Special Needs Education) | ||
| 単位数 | 2 単位 | |
| ナンバリングコード | EDUC-Prac5203
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| 開放科目 | 非開放科目 | |
| 開講学期 |
前期 |
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| 開講時間 |
金曜日 9, 10時限 |
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| 授業形態 |
* 状況により変更される可能性があるので定期的に確認して下さい
「オンライン授業」・・・オンライン会議ツール等を利用して実施する同時双方向型の授業 |
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| 開講場所 | レクチャールーム（教職支援センター） | |
| 担当教員 | 松浦直己, ○菊池紀彦, 郷右近歩, 栗田季佳, 森浩平 | |
| MATSUURA Naomi, ○KIKUCHI Toshihiko, GOUKON Ayumu, KURITA Tokika, MORI Kohei | ||
| SDGsの目標 |
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| 連絡事項 | * 状況により変更される可能性があるので定期的に確認して下さい |
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学修の目的と方法
| 授業の概要 | 障害児の課題を改善・克服するためには、授業づくりと共に教材教具の工夫や代替機能の活用が重要である。この授業は、1)特別支援学校や小中学校の特別支援学級を訪問し、授業における児童生徒の指導場面を見学する、2)障害種別に応じた教材教具の工夫や代替機能を理解する、3)事例検討と教材教具の開発を行う、から構成され、障害のある児童生徒に対する教材を開発し、活用できる実践力を身につけさせることを目的とする。 |
|---|---|
| 学修の目的 | 1)特別支援学校や小中学校の特別支援学級の訪問では、障害のある児童生徒に対し、指導場面においてどのような教材・教具が使われているかを知ることができる。 2)障害種別の教材・教具の工夫や代替機能の理解では、それぞれの障害児の特徴に応じて、教材が開発され日常で使用されていることを学修する。 3)事例検討と教材・教具の開発では、最初に教材の事例報告を行い、次に、障害のある児童生徒に応じた教材・教具を構想しながら作成することができる。 最後に、受講者による発表を行い、教員および受講者間で教材・教具の改善を図り、知識や技能を深めることができるようになる。 |
| 学修の到達目標 | 【現職教員学生】 1)障害のある児童生徒の特徴を把握し、その障害に応じた教材・教具が使用されていることを理解できる。 2)障害種別に応じた教材・教具を作成し、活用できる実践力を身につけることができる。 【学部新卒学生】 1)特別支援学校や小中学校の特別支援学級を訪問し、障害のある児童生徒に対する指導場面の見学を通して、様々な教材・教具が使用されていることが理解できる。 2)障害のある児童生徒の特徴を把握し、その障害に応じた教材・教具が使用されていることを理解できる。 3)障害種別に応じた教材・教具を作成することができる。 |
| ディプロマ・ポリシー |
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| 成績評価方法と基準 | プレゼンテーション（35％）およびレポート（65％）により評価する。 |
| 授業の方法 | 演習 |
| 授業の特徴 |
プレゼンテーション/ディベートを取り入れた授業 グループ学習の要素を加えた授業 Moodleを活用する授業 |
| 授業改善の工夫 | |
| 教科書 | |
| 参考書 | 独立行政法人国立特別支援教育総合研究所. 特別支援教育の基礎・基本 新訂版. −共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育システムの構築−. ジアース教育新社, 2015. 文部科学省. 特別支援学校幼稚部教育要領 小学部・中学部学習指導要領. 2018. 文部科学省. 特別支援学校高等部学習指導要領. 2019. 文部科学省. 特別支援学校教育要領・学習指導要領解説 自立活動編（幼稚部・小学部・中学部）. 2018. |
| オフィスアワー | 毎週水曜日 9:00〜10:00 教育学部専門校舎2号館5階 特別支援（心理）第1研究室 菊池紀彦 |
| 受講要件 | 特になし |
| 予め履修が望ましい科目 | 特になし |
| 発展科目 | 特別支援教育の課題解決演習Ⅰ〜Ⅳ |
| その他 |
授業計画
| MoodleのコースURL |
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| キーワード | 教材・教具、障害の理解、事例検討 |
|---|---|
| Key Word(s) | teaching materials, teaching tools, understanding special needs, case study |
| 学修内容 | 特別支援学校や小中学校の特別支援学級において、障害のある児童生徒に対する授業を見学して、どのような教材・教具が使われているかを知る。その上で、受講者自身が教材・教具を作成して活用の仕方を学ぶ。 第1回：発達障害児や知的障害児に対する実際の指導場面の見学①（指導目的、指導全体計画を中心として） 第2回：発達障害児や知的障害児に対する実際の指導場面の見学②（教材教具の工夫、教材の内容を中心として） 第3回：障害種別の教材教具と代替機能の理解① 視覚障害の理解と教材教具（視覚障害の特徴、教材教具の活用＜点字、白杖、音声拡張器など＞） 第4回：障害種別の教材教具と代替機能の理解② 聴覚障害の理解と教材教具（聴覚障害の特徴、教材教具の活用＜手話、シンボルマークなど＞） 第5回：障害種別の教材教具と代替機能の理解③ 知的障害の理解と教材教具（知的障害の特徴、教材教具の活用＜国語・算数教材など＞） 第6回：障害種別の教材教具と代替機能の理解④ 肢体不自由の理解と教材教具（肢体不自由の特徴、教材教具の活用＜歩行器、車椅子など＞） 第7回：障害種別の教材教具と代替機能の理解⑤ 病弱・虚弱の理解と教材教具（病弱・虚弱の特徴、教材教具の活用＜温度調整、空調設備、健康保持器具など＞） 第8回：障害種別の教材教具と代替機能の理解⑥ 学習障害(LD)の理解と教材教具（LDの特徴、教材教具の活用＜読み書き・算数、絵・写真など＞） 第9回：障害種別の教材教具と代替機能の理解⑦ 注意欠如多動性障害（ADHDの特徴、教材教具の活用＜教室環境、ブロックなど＞） 第10回：障害種別の教材教具と代替機能の理解⑧ 自閉症スペクトラム障害（ASDの特徴、教材教具の活用＜SSTカードなど＞） 第11回：事例検討会･･･教材教具の事例報告（個人ごとに発表し討論する） 第12回：教材教具の作成①（教材教具を作成するために障害児の特徴と課題を整理し、構想を練る） 第13回：教材教具の作成②（各自で障害に応じた教材を作成する） 第14回：教材教具の作成③（各自で障害に応じた教材を作成し完成させる） 第15回：プレゼンテーション（障害種別の応じた教材教具の発表） |
| 事前・事後学修の内容 | それぞれの授業について、参考書をもとに障害の特性や教材教具について調べておくこと。授業終了後は、配付資料及びノートの確認・整理を行うこと。 |
| 事前学修の時間:120分/回 事後学修の時間:120分/回 |