三重大学ウェブシラバス

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科目の基本情報

開講年度	2021 年度
開講区分	教育学研究科(教職大学院)教職実践高度化専攻・共通科目

受講対象学生	大学院(修士課程・博士前期課程・専門職学位課程) : 1年次
選択・必修	必修
授業科目名	授業研究の理論と方法
	じゅぎょうけんきゅうのりろんとほうほう
	Theory and method of Teaching
単位数	2 単位

受講対象学生
選択・必修
授業科目名


単位数	単位
ナンバリングコード	ED-EDUC-5

開放科目	非開放科目
開講学期	前期
開講時間	火曜日 1, 2時限
授業形態	* 状況により変更される可能性があるので定期的に確認して下さい「オンライン授業」・・・オンライン会議ツール等を利用して実施する同時双方向型の授業「ハイブリッド授業」・・・「対面授業」と「オンライン授業」を併用した授業「オンデマンド授業」・・・動画コンテンツの配信等によって実施する授業
開講場所	レクチャールーム（教職支援センター）
担当教員	森脇　健夫
担当教員	MORIWAKI Takeo
SDGsの目標
連絡事項	* 状況により変更される可能性があるので定期的に確認して下さい

学修の目的と方法

授業の概要	授業の研究方法論について、その系譜をたどると同時に、その流れを技術志向性と解釈志向性の二つの傾向性によって整理する。後者の系譜を質的な研究ととらえ、その哲学を理解し、具体的な方法論を実践的に理解する。具体的には、参加観察、インタビューの方法、またエピソード記述とデータのトライアンギュレーション、問題意識の醸成からデータの収集、データの整理と構成、そして結果としての研究論文の作成方法まで扱う。さらに評価のあり方や質的な研究と量的な研究の関係についても論じる。　さらに、現職教員学生の場合は、自らの実践の記録、省察に、学部新卒学生の場合は、授業の参加観察の際に用いることができるようにする。
学修の目的	到達目標：授業研究史の中で、質的研究の位置を知り、質的研究の方法論を実際に適用しながら会得するのが目標である。現職教員学生は、質的授業研究の方法論を習得し、自らのこれまでの授業実践を質的な研究という面から省察し、新しい授業実践をつくりだす展望をもつことができる。また学部新卒学生は、質的授業研究の方法論の基礎・基本を習得し、授業参観等に適用することができる。テーマ：「質的研究としての授業研究の方法論をきわめよう」
学修の到達目標	到達目標：授業研究史の中で、質的研究の位置を知り、質的研究の方法論を実際に適用しながら会得するのが目標である。現職教員学生は、質的授業研究の方法論を習得し、自らのこれまでの授業実践を質的な研究という面から省察し、新しい授業実践をつくりだす展望をもつことができる。また学部新卒学生は、質的授業研究の方法論の基礎・基本を習得し、授業参観等に適用することができる。テーマ：「質的研究としての授業研究の方法論をきわめよう」
ディプロマ・ポリシー	○ 学科・コース等の教育目標 ○ 全学の教育目標感じる力 ○感性 ○共感 ○主体性考える力 ○幅広い教養 ○専門知識・技術 ○論理的・批判的思考力コミュニケーション力 ○表現力(発表・討論・対話) 　リーダーシップ・フォロワーシップ　実践外国語力生きる力 ○問題発見解決力　心身・健康に対する意識　社会人としての態度・倫理観
成績評価方法と基準	授業研究の方法論に関する知識理解の深まり（30％）　授業への積極的な参加（30％）授業における成果としての授業記録，インタビュー記録及びレポート（40％）
授業の方法	演習
授業の特徴	PBL 問題提示型PBL（事例シナリオ活用含）問題自己設定型PBL プロジェクト型PBL 実地体験型PBL 特色ある教育グループ学習の要素を加えた授業英語を用いた教育
授業改善の工夫
教科書	グループディダクティカ『深い学びを紡ぎだす』勁草書房，2019年。田中耕治・森脇健夫・徳岡慶一『授業づくりと学びの創造』学文社，2011年。
参考書	佐藤学『教育方法学』岩波書店，1996年。
オフィスアワー	とくに設けませんが随時。
受講要件	とくになし
予め履修が望ましい科目	とくになし
発展科目	地域の教育課題解決演習
その他

授業計画

MoodleのコースURL

キーワード	質的研究、量的研究、フィールド、信頼性と妥当性、サンプリング
Key Word(s)	qualitative research, quantitative research, field research, reliability and validity, sampling
学修内容	授業計画第１回戦後授業研究史　１　・・・経験主義　対　系統主義第2回戦後授業研究史　２　・・・系統主義的授業研究の展開（教材論の発展）第3回戦後授業研究史　３　・・・技術主義的授業研究の到達点と課題第4回戦後授業研究史　４　・・・反省的実践家像の提起と授業研究第5回授業研究の二つの系譜・・・質的研究と量的研究第6回質的研究としての授業研究の方法論の到達点と課題第7回授業の参加観察と記録（逐語記録、ＳＴ記録、エピソード記録）第8回教師へのインタビュー（インタビューの方法論）第9回授業研究の質的データの扱い・・・信頼性と妥当性、データのトライアンギュレーション第10回質的データを用いた授業研究の実際と論文の構成第11回現代の授業研究　１　学力問題と授業研究第12回現代の授号研究　２　授業スタイルとスタンダード第13回現代の授業研究　３　授業のユニバーサルデザインと活用型学習第14回現代の授業研究　４　対話と学び合い第15回まとめ
事前・事後学修の内容	レポート報告とともに必要であれば、議論、検討したことについての追加レポートを求めます。また関連レポートも場合によっては求めます。
事前・事後学修の内容	事前学修の時間: 　　　事後学修の時間: