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| 開講年度 | 2020 年度 | |
|---|---|---|
| 開講区分 | 教育学部・教職に関する科目 | |
| 科目名 | 教育の方法及び技術 | |
| きょういくのほうほうおよびぎじゅつ | ||
| Methodology and Tact of Education | ||
| 受講対象学生 |
教育学部, A 類 他類の学生の受講可 学部(学士課程) : 2年次, 3年次, 4年次 ～71 期生 |
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| 卒業要件の種別 | 選択必修 |
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| 授業科目名 | 教育内容・方法論 | |
| きょういくないよう・ほうほうろん | ||
| 単位数 | 2 単位 | |
| 受講対象学生 |
教育学部 学部(学士課程) : 4年次, 5年次, 6年次 69- 期生 |
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| 卒業要件の種別 | 選択必修 |
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| 授業科目名 | 教育技術論Ⅱ | |
| きょういいくぎじゅつろんに | ||
| 単位数 | 2 単位 | |
| ナンバリングコード | educ-comn-METH1301-001
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| 開放科目 | 非開放科目 | |
| 開講学期 |
前期 |
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| 開講時間 |
水曜日 3, 4時限 |
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| 開講場所 | ||
| 担当教員 | 森脇 健夫 | |
| Takeo Moriwaki | ||
| SDGsの目標 |
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| 授業の概要 | 授業を「つくる」基本的な技術、姿勢を身につける 授業の三要素（教師、子ども、教材）について分析的にとらえるとともに、とくに教材研究、教材づくりについて、その理論と方法、実際に行ってみる中で理解できるようにする。 |
|---|---|
| 学修の目的 | 100％の授業（すごくすばらしい授業）ではなく、60％の授業ができるように基礎・基本を身につける。そして自分のモチーフを大事にした授業が一応つくれることを目標にしたい。 |
| 学修の到達目標 | 授業づくりの基本的な枠組みについての知識および実践的能力 |
| ディプロマ・ポリシー |
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| 成績評価方法と基準 | レポート 及び 平常点 |
| 授業の方法 | 講義 |
| 授業の特徴 |
その他、能動的要素を加えた授業（ミニッツペーパー、シャトルカードなど） |
| 授業改善の工夫 | |
| 教科書 | 講義にて指定 |
| 参考書 | |
| オフィスアワー | |
| 受講要件 | |
| 予め履修が望ましい科目 | |
| 発展科目 | |
| その他 |
| MoodleのコースURL |
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| キーワード | 授業づくり、文化内容と材、具体性と意外性、教授行為、教師の力量 |
|---|---|
| Key Word(s) | Making of lessons,Contents of culture and Materialz,Activity of Teaching |
| 学修内容 | 1 子どもの学びをどうとらえるか 2 「教え」と「学び」の関係 3 「学び」を創造する「（教）材」 4 「メッセージ」と「（教）材」 5 「（教）材」の要件 6 （教）材の具体性 7 （教）材の意外性 8「教授行為」――説明・発問・指示 9「教授行為」――説明・発問・指示2 10 授業の構造と展開 11 臨床的な対応 12 教師の仕事、資質・力量 13 教師の力量形成 14 教師のライフヒストリーと力量形成 15 現代の教師に求められること 16 レポート提出 |
| 事前・事後学修の内容 | その時々に課題を出します。 |