三重大学ウェブシラバス

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科目の基本情報

開講年度	2020 年度
開講区分	教育学部・教科又は教職に関する科目

科目名	英語教育
	えいごきょういく
	English Teaching

受講対象学生	教育学部, A 類他類の学生の受講可学部(学士課程) : 3年次, 4年次 -70 期生
卒業要件の種別	選択
授業科目名	ICTと英語教育
	ICTとえいごきょういく
	ICT and English Education
単位数	2 単位
ナンバリングコード	educ-engl-ENGL3541-001

開放科目	非開放科目
開講学期	後期
開講時間	水曜日 1, 2時限
開講場所	未定
担当教員	中川右也（教育学部英語教育講座）
担当教員	NAKAGAWA, Yuya
SDGsの目標

学修の目的と方法

授業の概要	アクティブラーニング型授業で展開される。すぐに学校で活用できる内容に重点を置き、教育工学の知見を参照しつつ、主に実践を通してICTと英語教育を探究する。
学修の目的	英語教育への教育工学的知見の援用ができる力を養う。
学修の到達目標	教育工学的観点から英語教育におけるICTの効果的な活用を理論と実践の両面から考察し、教室環境で実際に工夫しながら活用できる技術を身につける。
ディプロマ・ポリシー	○ 学科・コース等の教育目標 ○教育をめぐる現実的課題について、専門的知識に基づいて適切な対応を考えることができる。 ○教育に関する課題を意識した実践を企画・運営し、関係者と協力して問題解決に取り組むことができる。 ○教育に関わる職業人に求められる使命感・責任感を持ち、異文化、多世代の人と連携・協力することができる。 ○自律的な学習者として、主体的に学び、振り返ることができる。 ○ 全学の教育目標感じる力 ○感性 ○共感 ○主体性考える力 ○幅広い教養 ○専門知識・技術 ○論理的・批判的思考力コミュニケーション力 ○表現力(発表・討論・対話) ○リーダーシップ・フォロワーシップ ○実践外国語力生きる力 ○問題発見解決力　心身・健康に対する意識 ○社会人としての態度・倫理観
成績評価方法と基準	Portfolio（5％）、議論参加（5％）、授業課題（30％）、ミニ研究発表（30％）、レポート（30％）
授業の方法	講義演習
授業の特徴	PBL 問題提示型PBL（事例シナリオ活用含）問題自己設定型PBL 特色ある教育反転授業プレゼンテーション/ディベートを取り入れた授業グループ学習の要素を加えた授業キャリア教育の要素を加えた授業その他、能動的要素を加えた授業（ミニッツペーパー、シャトルカードなど）英語を用いた教育教員と学生のやり取りは日本語でも、英語による論文や教材の講読を含んだ授業
授業改善の工夫	学生が主体的に取り組めるよう支援し、学びの継続が可能になるよう、毎回、リフレクションを行い、コメントを返却する。
教科書	配布資料を用いる。
参考書	Dudeney, G., & Hockly, N. (2007). How to teach English with technology. Harlow: Pearson Education Limited.　松本青也. (2009).『ネットで楽しく英語コミュニケーション』東京 : 大修館書店.
オフィスアワー	金曜日 13:00-14:30
受講要件	担当者は英語学と英語教育学、教育工学を主に専門にしていることから、これらの研究領域に卒業論文のテーマが関連していることが望ましい。
予め履修が望ましい科目
発展科目
その他

授業計画

MoodleのコースURL

キーワード	ICT，インストラクショナルデザイン，教育工学
Key Word(s)	ICT, Instructional System Design, Educational Technology
学修内容	(第１回：教育工学の概略第２回：ICT活用と著作権第３回：PowerPointスライド作成と活用第４回：音声教材の編集と活用第５回：映像教材の編集と活用第６回：電子黒板とデジタル教科書の活用第７回：タブレットPCと教育支援システムの活用第８回：コーパスの活用第９回：データの統計分析（量的データ）第１０回：データの統計分析（質的データ）第１１回：第1回～第10回までの復習第１２回：これからのICTを活用した英語教育の展開第１３回：ミニ研究発表（1）小学校英語第１４回：ミニ研究発表（2）中学校英語第１５回：ミニ研究発表（3）高等学校英語
事前・事後学修の内容	事前学習として毎回、論文資料を読み、事後学習としてリフレクションシートを用いた内省を行う。