三重大学ウェブシラバス

シラバス表示

　シラバスの詳細な内容を表示します。

→ 閉じる（シラバスの一覧にもどる）

科目の基本情報

開講年度	2020 年度
開講区分	生物資源学部

受講対象学生	全学科・全教育コース学部(学士課程) : 4年次, 5年次, 6年次地球環境学コース（地球環境学プログラム）の学生対象
選択・必修	必修
授業科目名	地球環境システム学演習（地球環境学プログラム）
	ちきゅうかんきょうしすてむがくえんしゅう　（ちきゅうかんきょうがくぷろぐらむ）
	Special seminar on earth sciences
単位数	2 単位
ナンバリングコード	BIOR-Envi-3142-003

開放科目	非開放科目
開講学期	通年 2020年４月から2021年３月までずっと研究を行うのが「卒業研究」であるが，本科目は「卒業研究」につよくかかわる科目である．
開講時間	研究室にいて授業がない時間は，ずっと研究に勤しむのが「卒業研究」である．そうしてこそ，良い研究成果が得られるのである．本科目は，その「卒業研究」と強くリンクし，実質的には「補う」科目であるが，この科目では「研究室で教員と議論をし，教員の設定した設問に適切に応える／答える」ことが中心となる．
開講場所	各自の研究室．
担当教員	立花義裕，西井和晃，山田二久次，万田敦昌，飯島慈裕，坂本竜彦，葛葉泰久，大野研，松村直人，松尾奈緒子（全て生物資源学研究科の教員）

	講座主任（立花教授）：tachi@bio.mie-u.ac.jp 就学カウンセラー（坂本教授）：tats@bio.mie-u.ac.jp
実務経験のある教員	旧科技庁（現文科省）系の研究所での従事経験がある教員：４名林野庁系の研究所での従事経験がある教員：１名
SDGsの目標

学修の目的と方法

授業の概要	【卒業研究の概要】 ●大学で一番大事な科目は卒業研究であり，他の全ての科目は，卒業研究を行うための知識と経験を得るためにあるのである． ●まず新しい研究テーマを見つけ，1年かけて「世界で初めてある現象を解明するため，新しいものを発明するため，何か新しいことを発見するため」研究を行うのである． ●研究を行うことにより，今までのように，教室に座って黙って教員の話を聞くのではなく，能動的に考えること，研究を企画すること，人前で得られた知見を説明することなどを経験し，色々な能力がつくのである． ●4年生になったら，大学にいて，授業のない全ての時間を，卒業研究に費やすのである．【本科目の概要】 ●上述の卒業研究を実施する過程において，指導教員と議論し，指導教員の設定した設問に対して，適切に応えること／答えることが求められる．つまり，実質的には「卒業研究」を行えばいいのであるが，「教員との議論」という部分は，この科目がカヴァーしている．
学修の目的	【卒業研究の記述】「授業の概要」で書いた通り，研究を行うことにより，今までのように，教室に座って黙って教員の話を聞くのではなく，能動的に考えること，研究を企画すること，人前で得られた知見を説明することなどを経験し，色々な能力がつくのである．【本科目の記述】上述，卒業研究と同様である．
学修の到達目標	【卒業研究の記述】上述のごとく，能動的に考えること，研究を企画すること，人前で得られた知見を説明することなどを経験し，色々な能力がつくのであるが，また，頑張れば，世界で初めてある現象を解明したり新しいものを発明したり何かを発見することができるのである．【本科目の記述】上述，卒業研究と同様である．
ディプロマ・ポリシー	○ 学科・コース等の教育目標 ○ JABEE 関連項目 JABEEは無関係である． ○幅広い教養と倫理観、国際感覚を身につけ、豊かな人間性を有している。 ○生命、環境、食料、健康等に関する生物資源学の基本的な知識と技術、経験を有している。 ○科学的で論理的な思考を展開することができ、計画的に問題の解決に取り組むことができる。 ○豊かなコミュニケーション能力を持ち、他者と協力して行動することができる。 ○社会の変化に柔軟かつ自律的に対応し、発展的に生きていくことができる。 ○ 全学の教育目標感じる力　感性　共感　主体性考える力 ○幅広い教養 ○専門知識・技術 ○論理的・批判的思考力コミュニケーション力 ○表現力(発表・討論・対話) ○リーダーシップ・フォロワーシップ ○実践外国語力生きる力　問題発見解決力　心身・健康に対する意識　社会人としての態度・倫理観とにかく考えるのである．研究とはそういうものである．本セミナーは，研究を完成させるために，「他者の意見をうかがう」ためにあるのである．
成績評価方法と基準	この科目に関する地球環境学講座／プログラムの申し合わせ事項は下記のとおりである．「卒業研究に関して口頭試問を行い，適切な回答ができたら単位が出る」である．つまり，実質的には「卒業研究」を行えばいいのであるが，「教員との議論」という部分は，この科目がカヴァーしていると考えられたい．
授業の方法	演習実習
授業の特徴	PBL 問題提示型PBL（事例シナリオ活用含）特色ある教育 Moodleを活用する授業英語を用いた教育教員と学生のやり取りは日本語でも、英語による論文や教材の講読を含んだ授業
授業改善の工夫	「卒業研究」での記述と同様である．つまり，卒業研究は教員と学生が共同で研究を進めるものである．その過程で，成果を得られる努力をするのが当然である．その努力がそのまま「授業改善の努力」と相当しよう．
教科書	所属研究室ごとに異なる．
参考書	所属研究室ごとに異なる．
オフィスアワー	指導教員の都合は各自で問い合わせること．
受講要件	特にない．
予め履修が望ましい科目	卒業研究を始める前に学ぶ全ての科目が「卒業研究」に役立つ．そして，あらかじめ履修が望ましい科目は，指導教員ごとに異なる．そこで，本科目についても同じように考えていただきたい．
発展科目	卒業研究と同様，本科目は４年間の学生生活を総括する科目であるから，この科目の後になんらの科目も存在し得ない．
その他	環境教育に関連した科目

授業計画

MoodleのコースURL

キーワード	地球科学　気象学
Key Word(s)	Earth Sciences Meteorology
学修内容	【卒業研究の記述】通常の科目と違い，15回授業受けるというものではなく，研究室において４月から３月上旬まで，研究に従事する．そのため，ここで，「毎回の学習内容」を箇条書きで表現することはできない．研究の進め方については，指導教員の指示に従うこと．文科省の設置基準に従うなら，４単位＝＞１８０時間の従事時間が標準となる．しかしそれは（必要条件とも言える）目安である．時間をかけたからといって良い成果が得られるとは限らないが，かけないよりかけた方が，良い成果が得られやすくなるのは当然のことである．【本科目の記述】まず，本科目は「卒業研究」と強くリンクする科目なので，これについても，「毎回の学習内容」を箇条書きで表現することはできない．一年を通じ，常時教員と議論をすることが，本科目の学習内容である．そして，本科目の最も大切なイベントは，研究室内で行われる，指導教員による卒業研修に関する質疑応答である．これで適切な解が提示できれば単位が与えられる．設置基準的には，本科目は通年2単位であるから，「一年間で90時間費やす」ことが求められる．もちろん，「卒業研究」で180時間，本科目で90時間，あわせて270時間というのは，誰も計測していないし，時間で縛るのは無駄である．ただし，本科目では標準的な学生が90時間かけて用意した回答が示された時に，単位が付与されると理解されたい．
事前・事後学修の内容	上述のごとく，設置基準的には1年で90時間費やすことが（文科省に）求められている．それより少ない従事時間で単位を出してしまうと，文科省に文句を言われるらしい．普段から研究室で研究を行っていると，270時間程度はすぐに消費してしまう．平たく言えば，「水準以上の成果を挙げてくださいください．それさえやっていただければ，家庭学習の必要はありません」ということになろう．