三重大学ウェブシラバス

シラバス表示

　シラバスの詳細な内容を表示します。

→ 閉じる（シラバスの一覧にもどる）

科目の基本情報

開講年度	2020 年度
開講区分	教育学部・学校教育に関する専門科目(A類)

科目名	身体・知と学び
	しんたいちとまなび


受講対象学生	A 類学部(学士課程) : 1年次, 2年次, 3年次, 4年次, 5年次, 6年次 71~ 期生
卒業要件の種別	選択必修
授業科目名	身体・知と学び
	しんたいちとまなび

単位数	2 単位
ナンバリングコード	educ-scho-SCHO-001

開放科目	非開放科目
開講学期	前期
開講時間	金曜日 3, 4時限
開講場所	地域連携室B
担当教員	森脇健夫
担当教員	MORIWAKI TAKEO
SDGsの目標

学修の目的と方法

授業の概要	教育実践は，インプットとしての学びだけではなく，アウトプットの学びも包含している。自分の思いや考えを表現形式に載せて表現し，対話を通じて共有し，それをまた自分の学びにすることによって成長することができる。表現的な営みとしての教育実践として注目されている演劇知・身体知を用いて，自らの思い，思考をどのように表現という形式まで持っていくのか，そのプロセスをどのように作り上げていくのか，等の課題を，演劇教育や成人教育，さらにはこれまで積み重ねられてきた教育実践の蓄積の上に考える。そしてその表現を教師自らができるように技能としても習得することを目指す。アクティブラーニングの手法を活用した学習論や学習支援論の文献精読，およびグループワークによるワークショップのデザイン・試行・実施を行う。これらの経験を通じて，学習活動への表現教育の活用についての技術を習得し理解を深める。
学修の目的	教育実践を表現方法の教育としてとらえる観点からその意義と課題をとらえることができる。各教科，また道徳や総合的な学習における形式知による表現（言葉，絵等の媒体），また身体知による表現の可能性と課題について様々な実践を取り上げながら分析・考察し，その到達点と課題を明らかにする。
学修の到達目標	教育実践を表現方法の教育としてとらえる観点からその意義と課題をとらえることができる。各教科，また道徳や総合的な学習における形式知による表現（言葉，絵等の媒体），また身体知による表現の可能性と課題について様々な実践を取り上げながら分析・考察し，その到達点と課題を明らかにする。
ディプロマ・ポリシー	○ 学科・コース等の教育目標 ○教育をめぐる現実的課題について、専門的知識に基づいて適切な対応を考えることができる。 ○教育に関する課題を意識した実践を企画・運営し、関係者と協力して問題解決に取り組むことができる。　教育に関わる職業人に求められる使命感・責任感を持ち、異文化、多世代の人と連携・協力することができる。 ○自律的な学習者として、主体的に学び、振り返ることができる。 ○ 全学の教育目標感じる力 ○感性 ○共感 ○主体性考える力 ○幅広い教養　専門知識・技術　論理的・批判的思考力コミュニケーション力 ○表現力(発表・討論・対話) 　リーダーシップ・フォロワーシップ　実践外国語力生きる力　問題発見解決力 ○心身・健康に対する意識　社会人としての態度・倫理観
成績評価方法と基準	出席率（30%), 主体的参加態度(30%) 、全体のふりかえりレポート(40%)
授業の方法	実習実技
授業の特徴	PBL 実地体験型PBL 特色ある教育グループ学習の要素を加えた授業英語を用いた教育
授業改善の工夫
教科書
参考書
オフィスアワー
受講要件
予め履修が望ましい科目
発展科目
その他

授業計画

MoodleのコースURL

キーワード	身体、演劇知、アフォーダンス
Key Word(s)
学修内容	第１回：表現とは何か？～言語表現と身体表現～　表現に関するモデル的な理解を相互討論によってはかる第２回：暗黙知と形式知，表出と表現，共有と個性化　モデルを実際に体験してみることによって具体的に理解をはかる第３回：表現教育実践～五感を通した身体知と言語表現第４回：表現教育実践２～アフォーダンスの発想と身体第５回：表現教育実践３～絵画表現の特性と実際第６回：アクティブラーニングとしての表現技法１～演劇知と「身体」「即興」「参加」～　演劇のアクティビティ体験を通じて，学校現場における自らの経験を省察して，グループで共有する第７回：アクティブラーニングとしての表現技法２～演劇知と「語ること／聴くこと」「コミュニケーション」「協働」～　演劇のアクティビティ体験を通じて，コミュニケーションや組織づくりの観点から集団表現のあり方についてディスカッションする第８回：表現としての教育実践研究１～内的なものの創造と表現形式～　個人的な体験・経験を表出させる多様な表現形式について学び，そのプロセスにおける教師の支援のあり方について探究する第９回：表現としての教育実践研究２～内的なものから表現形式へ～　多様な表現形式の効果的な活用法を実際のグループ・パフォーマンスを通じて検討する第10回：表現としての教育実践研究３～表現の多様性と教育～　多様な表現形式の学校現場への効果的な導入・活用について，事例をもとに検討する第11回：授業構成としてのゲーミング第12回：表現と認識の関係～パフォーマンス評価の意義と課題～　個人または集団の表現やパフォーマンスを評価する指標と方法について学び，その意義と課題を検討する第13回：身体表現と言語表現～ワークショップの技法～　アクティビティのファシリテーションやワークショップデザインの体験を通じて，「ファシリテーター」との比較から表現教育における教師の役割や課題についてデスカッションを行う第14回：アウトプットからインプットへ～個への還元と成長～　他者との協働によるパフォーマンスを通して，自らの表現形式の特徴を意識化し，新たな表現形式の活用可能性について探究する
事前・事後学修の内容	そのときどきに課題を出し、課題図書を指定する。