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科目の基本情報

開講年度	2020 年度
開講区分	教育学部・教科に関する専門科目(A類)・社会

科目名	日本史
	にほんし
	Japanese History

受講対象学生	教育学部, A 類学部(学士課程) : 4年次大学院(修士課程・博士前期課程・専門職学位課程) : 1年次, 2年次 -66 期生
卒業要件の種別	必修社会科教育コースにおいて、日本史で卒論を書く者は必修
授業科目名	日本史演習Ⅰ
	にほんしえんしゅういち
	Seminar on Japanese HistoryⅠ
単位数	② 単位

受講対象学生	教育学部, A 類学部(学士課程) : 2年次, 3年次 71 期生
卒業要件の種別	選択必修社会科教育コースにおいて、日本史で卒論を書く者は必修
授業科目名	日本史演習Ⅰa
	にほんしえんしゅういちえー
	Seminar on Japanese HistoryⅠa
単位数	② 単位
ナンバリングコード	edu-sosc-HIST2012-001

開放科目	非開放科目
開講学期	通年
開講時間	木曜日 9, 10時限
開講場所
担当教員	藤田　達生（教育学部社会科教育）
担当教員	FUJITA,Tatsuo
SDGsの目標

学修の目的と方法

授業の概要	近世初頭の藤堂高虎および藤堂藩関係史料の解読をおこなう。
学修の目的
学修の到達目標	初級程度の中世・近世史料を解読・解釈できる能力を養う。
ディプロマ・ポリシー	○ 学科・コース等の教育目標　教育をめぐる現実的課題について、専門的知識に基づいて適切な対応を考えることができる。　教育に関する課題を意識した実践を企画・運営し、関係者と協力して問題解決に取り組むことができる。　教育に関わる職業人に求められる使命感・責任感を持ち、異文化、多世代の人と連携・協力することができる。 ○自律的な学習者として、主体的に学び、振り返ることができる。 ○ 全学の教育目標感じる力　感性　共感 ○主体性考える力　幅広い教養 ○専門知識・技術　論理的・批判的思考力コミュニケーション力 ○表現力(発表・討論・対話) 　リーダーシップ・フォロワーシップ　実践外国語力生きる力　問題発見解決力　心身・健康に対する意識　社会人としての態度・倫理観
成績評価方法と基準	出席と試験による。
授業の方法	講義演習
授業の特徴	PBL 問題提示型PBL（事例シナリオ活用含）問題自己設定型PBL プロジェクト型PBL 実地体験型PBL 特色ある教育英語を用いた教育
授業改善の工夫
教科書	教科書適宜プリントを配布する。
参考書	参考書藤田達生『日本近世国家成立史の研究』（校倉書房、2001年）
オフィスアワー	月曜日16:20～17:50 時間外でも，事前にコンタクトをとれば随時対応する。
受講要件
予め履修が望ましい科目	担当した史料について解読し解説できるようにしておく。
発展科目
その他	なし。

授業計画

MoodleのコースURL

キーワード	戦国・織豊・江戸時代史料論
Key Word(s)	Sengokujidai, Shokuhojidai, Edo era historical materials theory
学修内容	中・近世の基本的史料の輪読。担当した史料の解読・解釈・内容説明をおこなう。第１回：佐渡守時代の発給文書を読む（１）第２回：佐渡守時代の発給文書を読む（２）第３回：佐渡守時代の発給文書を読む（３）第４回：佐渡守時代の発給文書を読む（４）第５回：佐渡守時代の発給文書を読む（５）第６回：佐渡守時代の発給文書を読む（６）第７回：佐渡守時代の発給文書を読む（７）第８回：佐渡守時代の発給文書を読む（８）第９回：佐渡守時代の発給文書を読む（９）第10回：佐渡守時代の発給文書を読む（10）第11回：佐渡守時代の発給文書を読む（11）第12回：佐渡守時代の発給文書を読む（12）第13回：佐渡守時代の発給文書を読む（13）第14回：佐渡守時代の発給文書を読む（14）第15回：和泉守時代の発給文書を読む（１）第16回：和泉守時代の発給文書を読む（２）第17回：和泉守時代の発給文書を読む（３）第18回：和泉守時代の発給文書を読む（４）第19回：和泉守時代の発給文書を読む（５）第20回：和泉守時代の発給文書を読む（６）第21回：和泉守時代の発給文書を読む（７）第22回：和泉守時代の発給文書を読む（８）第23回：和泉守時代の発給文書を読む（９）第24回：和泉守時代の発給文書を読む（10）第25回：和泉守時代の発給文書を読む（11）第26回：和泉守時代の発給文書を読む（12）第27回：和泉守時代の発給文書を読む（13）第28回：和泉守時代の発給文書を読む（14）第29回：藤堂高虎文書論第30回　試験
事前・事後学修の内容	自分の担当した史料については、あらかじめ徹底的に読み込む。発表後、授業での指摘にもとづき、レジュメを修正して提出する。