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科目の基本情報

開講年度	2020 年度
開講区分	教育学部・教職に関する科目

科目名	教職実践演習（理科・中高）
	きょうしょくじっせんえんしゅう
	Seminar on educational practice

受講対象学生	教育学部, A 類学部(学士課程) : 4年次大学院(修士課程・博士前期課程・専門職学位課程) : 2年次期生
卒業要件の種別	必修本授業の単位は、教員免許状取得に必須である。
授業科目名	教職実践演習（理科・中高）
	きょうしょくじっせんえんしゅう
	Seminar on educational practice
単位数	2 単位
ナンバリングコード	educ-comn-PRAC4422-001

開放科目	非開放科目
開講学期	後期原則として４年次後期に実施するが、教育実践等を夏期～秋期にかけて実施する場合もある。
開講時間	水曜日 1, 2時限第１回～第１５回すべて水曜日１コマに開講する。
開講場所	第１回～５回は、教育学部１号館第６回以降は、教育学部１号館PBL７教室
担当教員	荻原彰、國仲寛人、市川俊輔、後藤太一郎、平山大輔、伊藤信成、栗原行人
担当教員	OGIHARA ,Akira, KUNINAKA ,Hiroto, ICHIKAWA,Shunsuke, GOTO Taiichirou, HIRAYAMA Daisuke, ITOU ,Nobunari, KURIHARA Yukito
SDGsの目標

学修の目的と方法

授業の概要	"授業は、２つのパートからなる。授業の規模は40人程度とし、原則として演習形式とする。第1パート（第1回～第5回）では、三重県を中心とした地域の教育問題やの中高の発達段階に関する知識・理解を確認する。第2パート（第6〜15回）では、地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを行ったり、教科教育の内容や生徒の発達理解にもとづいた実践を行う。小学校高学年から中学校への連携も視野に入れる。"
学修の目的	一人一人の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂行を通して、実地研究等で身につけた実践力が、教科教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導力が形成されているかを確認する。
学修の到達目標	"① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。 ② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を示すことができる。 ③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協力の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を示すことができる。 ④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討を通して、三重県を中心とした地域における現代的な教育問題や中高の発達段階を踏まえた授業内容・方法を具体的に提示し考察することができる。　"
ディプロマ・ポリシー	○ 学科・コース等の教育目標 ○教育をめぐる現実的課題について、専門的知識に基づいて適切な対応を考えることができる。 ○教育に関する課題を意識した実践を企画・運営し、関係者と協力して問題解決に取り組むことができる。 ○教育に関わる職業人に求められる使命感・責任感を持ち、異文化、多世代の人と連携・協力することができる。 ○自律的な学習者として、主体的に学び、振り返ることができる。 ○ 全学の教育目標感じる力　感性　共感　主体性考える力　幅広い教養　専門知識・技術　論理的・批判的思考力コミュニケーション力　表現力(発表・討論・対話) 　リーダーシップ・フォロワーシップ　実践外国語力生きる力　問題発見解決力　心身・健康に対する意識　社会人としての態度・倫理観
成績評価方法と基準	第１回〜第５回まで３０％、第６回〜１５回まで７０％（合計６０％以上で合格）第６回〜１５回までについては，授業の目標・内容・手法の適切性，授業後の指摘に対する対応で評価する
授業の方法	演習
授業の特徴	PBL 特色ある教育英語を用いた教育
授業改善の工夫	模擬授業とそれをめぐる討論を通した参加型授業を行う
教科書
参考書
オフィスアワー
受講要件
予め履修が望ましい科目
発展科目
その他

授業計画

MoodleのコースURL

キーワード	模擬授業　授業研究
Key Word(s)	trial lesson, lesson study
学修内容	第１回　中西　良文オリエンテーション：現代の中学校における問題の所在を，学生自らの教育実地経験とすりあわせの上，確定する。学校，学級，教師，生徒，文化，地域，連携等に類別し探究の起点とする。その上でグループでの解決策を探求する。第２～５回は，Ｊ１～Ｊ４の４グループに分かれて演習を行う。グループ分けは別途案内する。各回の授業内容と担当教員は以下のとおり。回　　２　３　４　５Ｊ１　Ａ　Ｂ　Ｃ　ＤＪ２　Ｄ　Ａ　Ｂ　ＣＪ３　Ｃ　Ｄ　Ａ　ＢＪ４　Ｂ　Ｃ　Ｄ　ＡＡ）織田泰幸様々な学校問題（例：いじめ，不登校，学級崩壊など）の現状について理解したうえで，これらの問題に取り組むための方策について，グループで探究する。Ｂ）松浦均学びの環境をめぐる現代の教育問題（生徒指導）について仮想的な問題を提起し，グループで解決策を議論する。Ｃ）大日方真史近年の教育現場における関係性（生徒間、教師・生徒間）に関わる課題について仮想的な問題を提示し，グループで解決策を探求する。Ｄ）南学学びの履歴を基にした省察と目標設定。教育現場において教師の判断が求められる様々な場面について仮想的な問題を提示し，グループで解決策を議論する。第6回初年次からの実践の省察と課題の確認教科教育第７回指導案作成の手法　教科教育第８回教育現場における教科指導の検討（授業参観）第９回教育現場における教科指導の検討（授業参観）教科教育第１０回参観授業の省察教科教育第１１回理科授業（物理分野）の指導事例の検討と討論教科教育・物理第１２回理科授業（化学分野）の指導事例の検討と討論教科教育・化学第１３回理科授業（生物分野）の指導事例の検討と討論教科教育・生物第１４回理科授業（地学分野）の指導事例の検討と討論教科教育・地学第１５回理科授業実践の成果のまとめ／これからの理科教育の課題に関する意見交流理科全教員
事前・事後学修の内容	事前学修　指導案の作成とそれに伴う教材準備事後学修　授業時の指摘に対応した指導案・教材の改善