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科目の基本情報

開講年度	2020 年度
開講区分	教育学部・教職に関する科目

科目名	教職実践演習
	きょうしょくじっせんえんしゅう
	Seminar on educational practice

受講対象学生	教育学部, A 類学部(学士課程) : 4年次 69 期生教育学部学校教員養成課程数学教育コース
卒業要件の種別	必修本授業の単位は、教員免許状取得に必須である。
授業科目名	教職実践演習（数学・中等）
	きょうしょくじっせんえんしゅう（すうがく・ちゅうとう）
	Seminar on educational practice (secondary)
単位数	2 単位
ナンバリングコード	educ-comn-PRAC4422-001

開放科目	非開放科目
開講学期	後期
開講時間	水曜日 1, 2時限
開講場所	教育学部1号館
担当教員	松浦均、大日方真史、南学、中西正治
担当教員
SDGsの目標

学修の目的と方法

授業の概要	授業は、２つのパートからなる。授業の規模は20人程度とし、原則として演習形式とする。第1パート（第1回～第4回）では、学校教育講座教員3名が、現代の中学校における問題の所在を明らかにし、学校，学級，教師，生徒，文化，地域，連携等の視点から解決策を探求する。第2パート（第5〜15回）では、地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを行ったり、保育•療育•教科教育の内容や子どもの発達理解にもとづいた実践を行う。幼児期から小学校低学年へのなめらかな接続や小学校高学年から中学校への連携も視野に入れる。
学修の目的	一人一人の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂行を通して、実地研究等で身につけた実践力が、保育•療育•教科教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導力が形成されているかを確認する。
学修の到達目標	① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。 ② 生徒の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を示すことができる。 ③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協力の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を示すことができる。 ④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討を通して、現代的な教育問題や幼小の発達段階を踏まえた授業内容・方法を具体的に提示し考察することができる。
ディプロマ・ポリシー	○ 学科・コース等の教育目標 ○教育をめぐる現実的課題について、専門的知識に基づいて適切な対応を考えることができる。 ○教育に関する課題を意識した実践を企画・運営し、関係者と協力して問題解決に取り組むことができる。 ○教育に関わる職業人に求められる使命感・責任感を持ち、異文化、多世代の人と連携・協力することができる。 ○自律的な学習者として、主体的に学び、振り返ることができる。 ○ 全学の教育目標感じる力　感性　共感 ○主体性考える力　幅広い教養 ○専門知識・技術　論理的・批判的思考力コミュニケーション力　表現力(発表・討論・対話) ○リーダーシップ・フォロワーシップ　実践外国語力生きる力　問題発見解決力　心身・健康に対する意識　社会人としての態度・倫理観
成績評価方法と基準	第１回〜第５回まで３０％、第６回〜１５回まで７０％（合計６０％以上で合格）
授業の方法	講義演習
授業の特徴	PBL 特色ある教育キャリア教育の要素を加えた授業英語を用いた教育
授業改善の工夫
教科書	特になし（数学教育コース）
参考書	特になし（数学教育コース）
オフィスアワー	月曜日１２：００～１３：００　中西研究室（教育学部専門校舎１号館４Ｆ）
受講要件	フィールドでの作業には危険が伴うので、学生教育研究災害傷害保険には必ず加入すること。
予め履修が望ましい科目	小学校専門数学、算数教材研究、数学科教育法（数学教育コース）、教育実地研究基礎（数学教育コースのもの）
発展科目
その他	学校現場に行くので、教育者としての自覚と責任が必要である。（数学教育コース）

授業計画

MoodleのコースURL

キーワード	現場、子どものつまずき、授業、学習支援
Key Word(s)	school, mistake, teaching, spport
学修内容	第１回　学校教育講座教員オリエンテーション：現代の中学校における問題の所在を，学生自らの教育実地経験とすりあわせの上，確定する。学校，学級，教師，生徒，文化，地域，連携等に類別し探究の起点とする。その上でグループでの解決策を探求する。Ｊ１～Ｊ４の４グループに分かれて演習を行う。グループ分けは別途案内する。各回の授業内容と担当教員は以下のとおり。回　　２　３　４　Ｊ１　Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｊ２　Ｃ　Ａ　Ｂ　Ｊ３　Ｂ　Ｃ　Ａ　Ａ）松浦均学びの環境をめぐる現代の教育問題（生徒指導）について仮想的な問題を提起し，グループで解決策を議論する。Ｂ）大日方真史近年の教育現場における関係性（生徒間、教師・生徒間）に関わる課題について仮想的な問題を提示し，グループで解決策を探求する。Ｃ）南学学びの履歴を基にした省察と目標設定。教育現場において教師の判断が求められる様々な場面について仮想的な問題を提示し，グループで解決策を議論する。 5回目～１5回目中学校の数学の授業の学習支援（学生の意見・感想および現場と大学の教師の助言の往還）の省察 5回目～１5回目は、地域の中学校で行う。
事前・事後学修の内容