三重大学ウェブシラバス

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科目の基本情報

開講年度	2019 年度
開講区分	教育学部・教育実地研究に関する科目

科目名	教育実地研究
	きょういくじっちけんきゅう
	Practical Study of School Education

受講対象学生	教育学部, A 類学部(学士課程) : 1年次 71 期生国語教育コース（68〜71期）、国語教育コース・日本語教育コース（〜67期）の学生を対象とする。
卒業要件の種別	必修
授業科目名	教育実地研究基礎
	きょういくじっちけんきゅうきそ
	Introduction to Practical Study
単位数	1 単位
ナンバリングコード	ED-EDUC-1 ナンバリングコード一覧表はこちら ※最初の2文字は開講主体、続く4文字は分野、最後の数字は開講レベルを表します。

開放科目	非開放科目
開講学期	通年
開講時間	通年集中
開講場所
担当教員	○守田庸一，林朝子（教育学部）
担当教員	○MORITA, Yoichi　HAYASHI, Asako

学修の目的と方法

授業の概要	実際の教育活動の場に身を置くことにより、既有の教育観の相対化を促す。このことを通して、望ましい教育実践を創造するための基盤を形成する。
学修の目的	１．教える側の立場から教育活動をとらえることによって、既有の教育観を相対化する視点を獲得する。２．発達に応じた学び（とりわけ言語の学習）のイメージを描くことができるようになる。
学修の到達目標	１．教師の視点から授業を観察・記録・考察し、自らの教育観との相違点あるいは共通点を明らかにすることができる。２．子どもの言語学習を観察・記録・考察し、発達の過程をたどりながら学びの筋道を想定することができる。
ディプロマ・ポリシー	○ 学科・コース等の教育目標　教育をめぐる現実的課題について、専門的知識に基づいて適切な対応を考えることができる。　教育に関する課題を意識した実践を企画・運営し、関係者と協力して問題解決に取り組むことができる。　教育に関わる職業人に求められる使命感・責任感を持ち、異文化、多世代の人と連携・協力することができる。 ○自律的な学習者として、主体的に学び、振り返ることができる。 ○ 全学の教育目標感じる力 ○感性 ○共感 ○主体性考える力　幅広い教養　専門知識・技術 ○論理的・批判的思考力コミュニケーション力 ○表現力(発表・討論・対話) 　リーダーシップ・フォロワーシップ　実践外国語力生きる力　問題発見解決力　心身・健康に対する意識　社会人としての態度・倫理観
成績評価方法と基準	レポート、提出物、出欠席の状況等によって評価する。
授業の方法	演習
授業の特徴	PBL 問題提示型PBL（事例シナリオ活用含）実地体験型PBL 特色ある教育英語を用いた教育
授業改善の工夫
教科書	必要に応じて指示する。
参考書	必要に応じて指示する。
オフィスアワー	守田：毎週火曜日12:00～13:00（国語教育学第１研究室）林：毎週木曜日12：00～12：50（書道日本語教育研究室）
受講要件
予め履修が望ましい科目
発展科目
その他

授業計画

MoodleのコースURL

キーワード	教育観の相対化、教育実践を創造するための基盤形成
Key Word(s)	educational practice, Japanese
学修内容	複数の学校等における授業を観察する。事前に教材及び学習指導案を分析・考察し、事後には授業の検討を行う。第１回　　ガイダンス第２回　　小学校低学年における授業（物語）の観察第３回　　小学校低学年における授業（説明文）の観察第４回　　小学校低学年における授業の検討第５回　　小学校中学年における授業（物語）の観察第６回　　小学校中学年における授業（説明文）の観察　第７回　　小学校中学年における授業の検討第８回　　小学校高学年における授業（物語）の観察第９回　　小学校高学年における授業（説明文）の観察第１０回　小学校高学年における授業の検討第１１回　中学校における授業（小説）の観察第１２回　中学校における授業（論説文）の観察第１３回　中学校における授業の検討第１４回　日本語授業の観察第１５回　日本語授業の検討
事前・事後学修の内容	授業を観察するまでに、教材を精読したり学習指導案を熟読したりしておくこと。また、観察後は授業の記録と考察をまとめておくこと。