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| 開講年度 | 2019 年度 | |
|---|---|---|
| 開講区分 | 教育学研究科(修士課程)教育科学専攻・理数・生活系教育領域 | |
| 受講対象学生 |
大学院(修士課程・博士前期課程・専門職学位課程) : 1年次, 2年次 |
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| 選択・必修 | 選択 |
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| 授業科目名 | 理科教育学特論Ⅱ | |
| りかきょういくがくとくろん２ | ||
| Science Pedagogy II | ||
| 単位数 | 2 単位 | |
| ナンバリングコード | ED-EDSI-4
※最初の2文字は開講主体、続く4文字は分野、最後の数字は開講レベルを表します。 |
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| 開放科目 | ||
| 開講学期 |
前期 |
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| 開講時間 |
月曜日 5, 6時限 |
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| 開講場所 | ||
| 担当教員 | 荻原彰 | |
| 授業の概要 | 授業の到達目標及びテーマ （１） 理科の持つ意義について、科学技術の発展という側面から理解する。 （２） 理科の持つ意義について、科学的素養にもとづいた意思決定という側面から理解する。 （３） 理科の持つ意義について、持続可能な社会の構築という側面から理解する。 （４） 理科の持つ意義について、防災教育という側面から理解する （５）理科の持つ意義について、個人的効用という側面から理解する。 |
|---|---|
| 学修の目的 | 理科の持つ社会への意義について多面的に理解する |
| 学修の到達目標 | 理科の持つ意義について、科学技術の発展への貢献、科学的素養にもとづいた個人的・社会的意思決定、持続可能な社会の構築、防災という4つの側面から説明できる。 |
| ディプロマ・ポリシー |
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| 成績評価方法と基準 | 授業の際の意見の積極性・的確さとレポートの論理的構成・表現の正確さと分かりやすさにより行う |
| 授業の方法 | 講義 |
| 授業の特徴 | |
| 授業改善の工夫 | 各授業ごとに学生の意見を聴取しながら，シラバスの範囲内で授業の柔軟な運営に努める |
| 教科書 | 特にない |
| 参考書 | |
| オフィスアワー | 金曜日9，10限 |
| 受講要件 | |
| 予め履修が望ましい科目 | |
| 発展科目 | |
| その他 |
| MoodleのコースURL |
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| キーワード | 持続可能な社会、意思決定、防災、科学技術 |
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| Key Word(s) | sustainable society, decision making, disaster prevention, science and technology |
| 学修内容 | 授業計画 第１回：理科教育の制度的基盤 第２回：富国のための理科教育 第３回：大衆消費社会と教育 第４回：学力論争と教育格差論 第５回：科学者の説明責任と理科教育 第６回：科学の倫理と理科教育 第７回：環境教育の考え方（持続可能な社会を創る） 第８回：環境教育の考え方（環境倫理と環境的正義） 第９回：エネルギー・環境教育 第10回：総合学習と学力 第11回：生活の中の理科（ニセ科学にだまされないために） 第12回：生活の中の理科（身近な自然と理科） 第13回：生活の中の理科（防災教育―地震と理科） 第14回：生活の中の理科（防災教育―火山と理科） 第15回：生活の中の理科（防災教育―河川災害と理科 |
| 事前・事後学修の内容 | 事前学修 事前に配布する資料を読解する 事後学修 授業時に配布するスライド資料により復習する |