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| 開講年度 | 2019 年度 | |
|---|---|---|
| 開講区分 | 医学系研究科(修士課程・博士前期課程)看護学専攻 | |
| 受講対象学生 |
大学院(修士課程・博士前期課程・専門職学位課程) : 1年次 |
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| 選択・必修 | 必修 |
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| 授業科目名 | がん看護援助論Ⅱ | |
| がんかんごえんじょろん に | ||
| Ｃｌｉｎｉｃａｌ Ｂａｓｉｓ ｏｆ Ｏｎｃｏｌｏｇｙ Ｎｕｒｓｉｎｇ Ⅱ | ||
| 単位数 | 2 単位 | |
| ナンバリングコード | MD-N ONC 5
※最初の2文字は開講主体、続く4文字は分野、最後の数字は開講レベルを表します。 |
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| 開放科目 | ||
| 開講学期 |
後期 |
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| 開講時間 |
木曜日 7, 8時限 |
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| 開講場所 | 成人・精神看護学講座共同利用研究室（402号室） | |
| 担当教員 | 辻川真弓(医学系研究科教授)、坂口美和(医学系研究科准教授)、竹内佐智恵(医学系研究科准教授)、大西和子（鈴鹿医療科学大学教授、三重大学名誉教授,）、大市三鈴（がん専門看護師：伊勢赤十字病院）、中西直也（理学療法士：かいばな内科クリニック）、秋山正子（株式会社ケアーズ白十字訪問看護ステーション統括所長） | |
| 授業の概要 | がん患者と家族への看護介入の方法を考察し、特定状況における看護介入モデルを探求する能力を養う。 |
|---|---|
| 学修の目的 | |
| 学修の到達目標 | １．がんサバイバーシップにおける看護介入モデルを探求する。 ２．ターミナル期患者とその家族へのトータルなケア、悲嘆教育などの看護介入モデルを探求する。 |
| ディプロマ・ポリシー |
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| 成績評価方法と基準 | レポート提出40％、討論準備・参加度60％ |
| 授業の方法 | 講義 |
| 授業の特徴 |
問題提示型PBL（事例シナリオ活用含） 問題自己設定型PBL プロジェクト型PBL 実地体験型PBL キャリア教育の要素を加えた授業 |
| 授業改善の工夫 | |
| 教科書 | ※資料はその都度配布するとともに、学習内容に合わせた参考書を紹介する。 大西和子編集：がん看護学、ヌーヴェル・ヒロカワ 小島操子、佐藤禮子監訳：がん看護コアカリキュラム、医学書院 近藤まゆみ、嶺岸秀子：がんサバイバーシップ－がんとともに生きる人びとへの看護ケア、医歯薬出版 窪寺俊之：スピリチュアルケア概説、三輪書店 |
| 参考書 | |
| オフィスアワー | 木曜日12:00～13:00 |
| 受講要件 | |
| 予め履修が望ましい科目 | がん看護対象論Ⅰ・Ⅱ |
| 発展科目 | |
| その他 |
| 各回 共通 |
MoodleのコースURL |
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| 第1回 | 概要 | |
|---|---|---|
| 授業時間内の学修内容 | がんサバイバー１（辻川） がんサバイバーシップの概念やその援助方法について学習し、がんの種類と段階に応じた看護のありかたを理解する。 |
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| キーワード(Key Word(s)) | ||
| 事前学修の内容 | ||
| 事後学修の内容 | ||
| 自由記述欄 | ||
| 第2回 | 概要 | |
| 授業時間内の学修内容 | がんサバイバー２（坂口） がん患者の家族のおかれている状況を理解し、家族看護理論を用いながら、家族ケアについて学習・討議する。 |
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| キーワード(Key Word(s)) | ||
| 事前学修の内容 | ||
| 事後学修の内容 | ||
| 自由記述欄 | ||
| 第3回 | 概要 | |
| 授業時間内の学修内容 | がんサバイバー３（竹内） がんサバイバーシップについて、セクシャリティ観点から考える。文献をもとにセクシャリティの意味と看護について検討する。 |
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| キーワード(Key Word(s)) | ||
| 事前学修の内容 | ||
| 事後学修の内容 | ||
| 自由記述欄 | ||
| 第4回 | 概要 | |
| 授業時間内の学修内容 | がんサバイバー４（○中西、辻川、坂口） がんのリハビリテーションという視点での、看護師としての援助のあり方について学習する。 |
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| キーワード(Key Word(s)) | ||
| 事前学修の内容 | ||
| 事後学修の内容 | ||
| 自由記述欄 | ||
| 第5回 | 概要 | |
| 授業時間内の学修内容 | がんサバイバー５（○中西、辻川、坂口） がんのリハビリテーションという視点での、看護師としての援助のあり方について学習する。 |
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| キーワード(Key Word(s)) | ||
| 事前学修の内容 | ||
| 事後学修の内容 | ||
| 自由記述欄 | ||
| 第6回 | 概要 | |
| 授業時間内の学修内容 | 緩和ケア１（辻川） 緩和ケアとは何かを探求する。緩和ケア先進国であるオーストラリアの実践例と日本の現状とを比較する。 |
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| キーワード(Key Word(s)) | ||
| 事前学修の内容 | ||
| 事後学修の内容 | ||
| 自由記述欄 | ||
| 第7回 | 概要 | |
| 授業時間内の学修内容 | 緩和ケア２（辻川） がん患者のトータルペインを理解した上で、スピリチュアルペインの構造とそのケアについて探究する。 |
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| キーワード(Key Word(s)) | ||
| 事前学修の内容 | ||
| 事後学修の内容 | ||
| 自由記述欄 | ||
| 第8回 | 概要 | |
| 授業時間内の学修内容 | 緩和ケア３（坂口） 悲哀・悲嘆の歴史的外観、諸理論について学習し、がん患者や家族、遺族の悲嘆ケアについて学習・討議する。 |
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| キーワード(Key Word(s)) | ||
| 事前学修の内容 | ||
| 事後学修の内容 | ||
| 自由記述欄 | ||
| 第9回 | 概要 | |
| 授業時間内の学修内容 | 緩和ケア４（坂口） 家族が看取る力を育む在宅緩和ケアについて、在宅ケア、緩和ケア、家族看護の知識をもちいながら学習、討議をする。 |
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| キーワード(Key Word(s)) | ||
| 事前学修の内容 | ||
| 事後学修の内容 | ||
| 自由記述欄 | ||
| 第10回 | 概要 | |
| 授業時間内の学修内容 | 緩和ケア５（○秋山、坂口、辻川） 在宅緩和ケアの視点からがん患者と家族の現状と課題、また、その課題を達成するためのＣＮＳの役割について学習、討議する。 |
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| キーワード(Key Word(s)) | ||
| 事前学修の内容 | ||
| 事後学修の内容 | ||
| 自由記述欄 | ||
| 第11回 | 概要 | |
| 授業時間内の学修内容 | 緩和ケア６（○秋山、坂口、辻川） 在宅緩和ケアの視点からがん患者と家族の現状と課題、また、その課題を達成するためのＣＮＳの役割について学習、討議する。 |
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| キーワード(Key Word(s)) | ||
| 事前学修の内容 | ||
| 事後学修の内容 | ||
| 自由記述欄 | ||
| 第12回 | 概要 | |
| 授業時間内の学修内容 | 緩和ケア７（○中村、辻川、坂口） 大学病院の緩和ケアチームでのがん専門看護師としての活動についての実践を紹介し、治療と並行した緩和ケアのあり方について討議する。 |
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| キーワード(Key Word(s)) | ||
| 事前学修の内容 | ||
| 事後学修の内容 | ||
| 自由記述欄 | ||
| 第13回 | 概要 | |
| 授業時間内の学修内容 | がん看護とＱＯＬ １（大西） セルフケアによりＱＯＬを高める方法をホリスティックな視点から講義する。セルフケアとしてのリラックス療法、音楽療法について講義・討議する。 |
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| キーワード(Key Word(s)) | ||
| 事前学修の内容 | ||
| 事後学修の内容 | ||
| 自由記述欄 | ||
| 第14回 | 概要 | |
| 授業時間内の学修内容 | がん看護とＱＯＬ ２（辻川） がん患者のＱＯＬ評価について探求する。ターミナル期のＱＯＬ評価には多くの課題があることも理解した上で、実際にＳＴＡＳを用いて演習を行う。 |
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| キーワード(Key Word(s)) | ||
| 事前学修の内容 | ||
| 事後学修の内容 | ||
| 自由記述欄 | ||
| 第15回 | 概要 | |
| 授業時間内の学修内容 | まとめ（辻川） | |
| キーワード(Key Word(s)) | ||
| 事前学修の内容 | ||
| 事後学修の内容 | ||
| 自由記述欄 |