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| 開講年度 | 2019 年度 | |
|---|---|---|
| 開講区分 | 教育学部・教職に関する科目 | |
| 科目名 | 教育学・教育史 | |
| きょういくがく・きょういくし | ||
| Pedagogy and History of Education | ||
| 受講対象学生 |
教育学部, A 類 他類の学生の受講可 学部(学士課程) : 1年次, 2年次, 3年次, 4年次 68, 69, 70, 71 期生 |
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| 卒業要件の種別 | 選択必修 |
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| 授業科目名 | 教育学 | |
| きょういくがく | ||
| Theory of Education | ||
| 単位数 | 2 単位 | |
| ナンバリングコード | ED-EDUC-2
※最初の2文字は開講主体、続く4文字は分野、最後の数字は開講レベルを表します。 |
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| 開放科目 | 非開放科目 | |
| 開講学期 |
後期 |
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| 開講時間 |
火曜日 5, 6時限 |
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| 開講場所 | ||
| 担当教員 | 伊藤敏子（教育学部学校教育講座） | |
| Ito, Toshiko | ||
| 授業の概要 | 人間にとって固有の営みである教育とは何か、学ぶとは何か、子どもの発達とは何か、教育の本質を複眼的に探る。 |
|---|---|
| 学修の目的 | 教育の概念・理念を教育の歴史・思想を手掛かりとして実践と絡ませながら理解する。 |
| 学修の到達目標 | 教育の基本的概念は何か、また、教育の理念にはどのようなものがあり、教育の歴史や思想において、それらがどのように現れてきたかについて学ぶとともに、これまでの教育及び学校の営みがどのように捉えられ、変遷してきたのかを理解する。 |
| ディプロマ・ポリシー |
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| 成績評価方法と基準 | 小レポート20％、期末試験80％、計100％。 小レポートは主体的な取組、期末試験は専門知識の理解および批判的思考を評価の軸とする。 |
| 授業の方法 | 講義 |
| 授業の特徴 |
グループ学習の要素を加えた授業 |
| 授業改善の工夫 | 学生の発言機会を増やす。 |
| 教科書 | 適宜プリントを配布する。 |
| 参考書 | 講義の際に提示する。 |
| オフィスアワー | 毎週火曜日10：30～12：00、場所教育哲学研究室 |
| 受講要件 | 教育への関心。 |
| 予め履修が望ましい科目 | |
| 発展科目 | |
| その他 |
| MoodleのコースURL |
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| キーワード | 教育、教育学、学校、社会、理性、実存 |
|---|---|
| Key Word(s) | education, pedagogy, school, society, reason, existence |
| 学修内容 | ①はじめに ②教育とは何かⅠ 教育の生起 ③教育とは何かⅡ 教育の変容 ④教育学とは何かⅠ 教育学の誕生 （トラップの教育思想を手がかりとして） ⑤教育学とは何かⅡ 教育学の発展 （ヘルバルトの教育思想を手がかりとして） ⑥教育学とは何かⅢ 教育学の普及 （ヘルバルト学派の教育思想を手がかりとして） ⑦教育学とは何かⅣ 教育学と今日の教育 ⑧教育と人間Ⅰ ヒトを人間へと形成するために ⑨教育と人間Ⅱ 世代という縦の糸を紡ぐ ⑩教育と人間Ⅲ 社会という横の糸を紡ぐ（デューイの教育思想を手がかりとして） ⑪教育と人間Ⅳ 社会という横の糸を紡ぐ：現状と課題 ⑫教育と人間Ⅴ 自己を向上させる（ルソーの教育思想を手がかりとして） ⑬教育と人間Ⅵ 自己を向上させる：現状と課題 ⑭教育と人間Ⅶ 生きることの意義を追求する（フランクルの人間観を手がかりとして） ⑮教育と人間Ⅷ 生きることの意義を追及する：現状と課題 ⑯定期試験 |
| 事前・事後学修の内容 | 授業時間に配布された資料を読んでくる。 授業時間に提示された参考図書・参考資料に目を通して授業の理解を深める。 |