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| 開講年度 | 2019 年度 | |
|---|---|---|
| 開講区分 | 全学が開講する教職に関する科目(教育学部学生を除く) | |
| 受講対象学生 |
学部(学士課程) : 2年次, 3年次, 4年次 |
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| 選択・必修 | ||
| 授業科目名 | 社会科教育法Ⅰb | |
| しゃかいかきょういくほういちびー | ||
| Methodology of Social Studies EducationⅠb | ||
| 単位数 | 2 単位 | |
| ナンバリングコード |
※最初の2文字は開講主体、続く4文字は分野、最後の数字は開講レベルを表します。 |
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| 開放科目 | 非開放科目 | |
| 開講学期 |
前期 |
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| 開講時間 |
金曜日 5, 6時限 |
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| 開講場所 | ||
| 担当教員 | 高田 準一郎 | |
| 授業の概要 | 地理的分野と歴史的分野を中心とした中学校社会科教育はどのような目的で，どのような内容があり，どのような方法がなされているのかをつかむ。また，教育現場における歴史的分野のモデル授業を分析し，授業案を構想する。 |
|---|---|
| 学修の目的 | 中学校の地理的分野と歴史的分野の目的・内容・方法をつかみ，どのようなことに心がけて歴史的分野の授業案を構想していけばよいのかをつかむ。 |
| 学修の到達目標 | ①中学校社会科歴史的分野の目標・内容・方法について理解する。 ②中学校社会科歴史的分野を事例として，学習評価について理解する。 ③歴史的認識，公民的資質の育成の側面から授業を分析・評価できる。 ④歴史的認識を通して公民的資質を育成する単元を構想できる。 ⑤知識・技能，思考力・判断力・表現力，学びに向かう力を意識した本時計画を作成できる。 |
| ディプロマ・ポリシー |
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| 成績評価方法と基準 | 「参加態度(出席)」= 25%，「提出物」= 25%，「指導案」= 25%，「テスト」= 25% それぞれ とても到達できた４ ほぼ到達できた３ 一部到達できた２ ほとんど到達できなかった１ の４段階で評価する。 |
| 授業の方法 | 講義 演習 |
| 授業の特徴 |
問題提示型PBL（事例シナリオ活用含） 問題自己設定型PBL グループ学習の要素を加えた授業 Moodleを活用する授業 |
| 授業改善の工夫 | 毎年，一部の内容を変更していく。アンケートをとり，講義の内容について学生の意見から取り入れることが可能な部分を改善する。 |
| 教科書 | 魚住・山根ほか編『新版 21世紀社会科への招待』学術図書出版（購入） 中学校学習指導要領解説社会編（購入） |
| 参考書 | |
| オフィスアワー | |
| 受講要件 | |
| 予め履修が望ましい科目 | |
| 発展科目 | 地理歴史科教育法 |
| その他 |
| MoodleのコースURL |
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| キーワード | 中学校社会科教育，理論，歴史的分野，地理的分野，実践と構想 |
|---|---|
| Key Word(s) | Junior high school social-studies education, Theory, Field of History, Field of Geography, Practice and design |
| 学修内容 | 第１回 中学校社会科の歴史(歴史的分野を中心に) 第２回 中学校社会科の評価方法 (歴史的分野の問題を事例として) 第３回 中学校社会科教育の目標(高等学校地理歴史科との比較) 第４回 中学校社会科教育の内容構成(高等学校地理歴史科との比較) 第５回 中学校社会科歴史的分野の目標 第６回 中学校社会科歴史的分野の内容 第７回 中学校社会科歴史的分野の方法 第８回 中学校社会科歴史的分野の実践事例分析Ⅰ 「古代・中世」 第９回 中学校社会科歴史的分野の実践事例分析Ⅱ 「近世・近代」 第１０回 中学校社会科歴史的分野の実践事例分析Ⅲ 「現代」 第１１回 単元構想(歴史的分野) 第１２回 本時指導案構想(歴史的分野) 第１３回 本時指導案作成(歴史的分野) 第１４回 本時模擬授業実施(歴史的分野) 第１５回 授業の評価と改善(歴史的分野) |
| 事前・事後学修の内容 | 基本的に講義中にやれなかったプリントの残りなどを次の時間までに行う。グループで設定した単元の本時の指導案を提出する。 |