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科目の基本情報

開講年度	2019 年度
開講区分	教育学部・教職に関する科目

科目名	教職実践演習（幼小）
	きょうしょくじっせんえんしゅう
	Seminar on educational practice Practical training for teacher education

受講対象学生	学部(学士課程) : 4年次大学院(修士課程・博士前期課程・専門職学位課程) : 2年次期生
卒業要件の種別	必修本授業の単位は、教員免許状取得に必須である。
授業科目名	教職実践演習（音楽・幼小）
	きょうしょくじっせんえんしゅう
	Seminar on educational practice Practical training for teacher education
単位数	2 単位
ナンバリングコード	ED-EDUC-3 ナンバリングコード一覧表はこちら ※最初の2文字は開講主体、続く4文字は分野、最後の数字は開講レベルを表します。

開放科目	非開放科目
開講学期	後期原則として４年次後期に実施する。加えて、教育現場における教育実践に関しては、８月下旬から実施する可能性もある。当該授業のコースガイダンスの際、詳細について周知する。
開講時間	水曜日 1, 2時限
開講場所	第１回～５回は、教育学部１号館第６回以降は、音楽棟
担当教員	川村有美、兼重直文、森川孝太朗、小畑真梨子
担当教員	Yuhmi Kawamura, Naofumi Kaneshige, Kotaro Morikawa, Mariko Obata

学修の目的と方法

授業の概要	授業は、２つのパートからなる。授業の規模は20人程度とし、原則として演習形式とする。第1パート（第1回～第5回）では、三重県を中心とした地域の教育問題や幼・小の発達段階に関する知識・理解を確認する。第2パート（第6〜15回）では、地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを行ったり、保育•療育•教科教育の内容や子どもの発達理解にもとづいた実践を行う。幼児期から小学校低学年へのなめらかな接続や小学校高学年から中学校への連携も視野に入れる。
学修の目的	一人ひとりの履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂行を通して、実地研究等で身につけた実践力が、保育•療育•教科教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導力が形成されているかを確認する。
学修の到達目標	① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。 ② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を示すことができる。 ③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協力の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を示すことができる。 ④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討を通して、三重県を中心とした地域における現代的な教育問題や幼小の発達段階を踏まえた授業内容・方法を具体的に提示し考察することができる。
ディプロマ・ポリシー	○ 学科・コース等の教育目標　教育をめぐる現実的課題について、専門的知識に基づいて適切な対応を考えることができる。　教育に関する課題を意識した実践を企画・運営し、関係者と協力して問題解決に取り組むことができる。　教育に関わる職業人に求められる使命感・責任感を持ち、異文化、多世代の人と連携・協力することができる。　自律的な学習者として、主体的に学び、振り返ることができる。 ○ 全学の教育目標感じる力 ○感性 ○共感 ○主体性考える力 ○幅広い教養 ○専門知識・技術 ○論理的・批判的思考力コミュニケーション力 ○表現力(発表・討論・対話) ○リーダーシップ・フォロワーシップ　実践外国語力生きる力 ○問題発見解決力 ○心身・健康に対する意識 ○社会人としての態度・倫理観
成績評価方法と基準	第１回〜第５回まで３０％、第６回〜１５回まで７０％（合計６０％以上で合格）
授業の方法	演習
授業の特徴	PBL 特色ある教育キャリア教育の要素を加えた授業その他、能動的要素を加えた授業（ミニッツペーパー、シャトルカードなど）英語を用いた教育
授業改善の工夫
教科書
参考書
オフィスアワー
受講要件	１年次より「はじめのいっぽの会」「学部長と教育実習を語る会」等に参加し、「学びのあしあと（学修履歴）」を全て記入済みであること。
予め履修が望ましい科目	教員免許状取得に関わる科目群
発展科目
その他

授業計画

MoodleのコースURL

キーワード	音楽教育における実践演習
Key Word(s)	Seminar on educational practice Practical training for music education
学修内容	第１回　中西　良文オリエンテーション：４年前期までの教育実地研究やボランティア体験等で学んだ事柄等に基づいてグループや個人で省察する。学びの履歴を基にした学生自身のカリキュラム体験の省察と目標設定を行う。幼小の連結に関する基礎的理解をする。第２～４回は，Ｐ１～Ｐ３の３グループに分かれて演習を行う。グループ分けは別途案内する。各回の授業内容と担当教員は以下のとおり。第５回目（ｄの授業内容）は幼小クラス全体で集中講義として行う。日程については後日掲示する。回　　２　３　４　Ｐ１　ａ　ｂ　ｃ　Ｐ２　ｃ　ａ　ｂ　Ｐ３　ｂ　ｃ　ａ　ａ）伊藤敏子教育現場の多様性・学校の社会的役割と教師の資質について仮想的な問題を提示し，グループで解決策を探求する。ｂ）中西良文コミュニケーション能力開発に焦点化される近年の教育現場における課題について，実際にコミュニケーションを取りながらグループで解決策を探求する。ｃ）瀬戸美奈子幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題（学力・学校の荒れ・特別支援，他国籍児童の対応など）について仮想的な問題を提示し，グループで解決策を探求する。ｄ）佐藤年明教師として「教育課程編成全体にわたる視野をもつ」（1996教課審答申）活動とはどのようなものか？個人レベルと教師集団レベルの両方において検討しよう。第6回～第9回　8月下旬から1１月にかけて実施予定主な担当教員：未定内　　　　容：近隣の小学校における音楽科指導補助及び振り返り第10回　歌唱指導第11回　器楽指導（鍵盤ハーモニカ等の指導）及び伴奏法第12回　音楽教材の分析と創作、音楽づくり第13回　器楽教育の意義と鑑賞第14回　音楽科における授業構成論の理論と方法第15回　まとめ（講義順は、適宜変更することがあります。予めご了解ください。）
事前・事後学修の内容	事前・事後の学修にあたっては、授業中に各教員が適宜、紹介する書籍・資料・ＨＰを参照すること。