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科目の基本情報

開講年度	2019 年度
開講区分	教育学部・教職に関する科目

科目名	教職実践演習（家政・中高）
	きょうしょくじっせんえんしゅう（かせい・ちゅうこう）
	Seminar on educational practice

受講対象学生	教育学部, A 類学部(学士課程) : 4年次大学院(修士課程・博士前期課程・専門職学位課程) : 2年次 68 期生家政教育コース
卒業要件の種別	必修本授業の単位は、教員免許状取得に必須である。
授業科目名	教職実践演習（家政・中高）
	きょうしょくじっせんえんしゅう（かせい・ちゅうこう）
	Seminar on educational practice
単位数	2 単位
ナンバリングコード	ED-EDUC-3 ナンバリングコード一覧表はこちら ※最初の2文字は開講主体、続く4文字は分野、最後の数字は開講レベルを表します。

開放科目	非開放科目
開講学期	後期原則として４年次後期に実施するが、教育実践等を夏期～秋期にかけて実施する場合もある。
開講時間	水曜日 1, 2時限第１回～第５回は、水曜日１コマに開講する。第６回～１５回は、水曜日及び教育実践現場に合わせた時間に実施する。
開講場所	教育学部１号館
担当教員	〇林　未和子、吉本敏子、増田　智恵、磯部　由香、平島　円（教育学部）
担当教員	〇Miwako HAYASHI, YOSHIMOTO, Tomoe MASUDA, Yuka ISOBE, Madoka HIRASHIMA

学修の目的と方法

授業の概要	授業は、２つのパートからなる。授業の規模は40人程度とし、原則として演習形式とする。第1パート（第1回～第5回）では、三重県を中心とした地域の教育問題やの中高の発達段階に関する知識・理解を確認する。第2パート（第6〜15回）では、地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを行ったり、教科教育の内容や生徒の発達理解にもとづいた実践を行う。小学校高学年から中学校への連携も視野に入れる。
学修の目的	一人一人の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂行を通して、実地研究等で身につけた実践力が、教科教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導力が形成されているかを確認する。
学修の到達目標	① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。 ② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を示すことができる。 ③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協力の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を示すことができる。 ④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討を通して、三重県を中心とした地域における現代的な教育問題や幼小の発達段階を踏まえた授業内容・方法を具体的に提示し考察することができる。
ディプロマ・ポリシー	○ 学科・コース等の教育目標　教育をめぐる現実的課題について、専門的知識に基づいて適切な対応を考えることができる。　教育に関する課題を意識した実践を企画・運営し、関係者と協力して問題解決に取り組むことができる。　教育に関わる職業人に求められる使命感・責任感を持ち、異文化、多世代の人と連携・協力することができる。　自律的な学習者として、主体的に学び、振り返ることができる。 ○ 全学の教育目標感じる力　感性　共感 ○主体性考える力　幅広い教養 ○専門知識・技術 ○論理的・批判的思考力コミュニケーション力 ○表現力(発表・討論・対話) ○リーダーシップ・フォロワーシップ　実践外国語力生きる力 ○問題発見解決力　心身・健康に対する意識　社会人としての態度・倫理観
成績評価方法と基準	第１回〜第５回まで３０％、第６回〜１５回まで７０％（合計６０％以上で合格）
授業の方法	演習
授業の特徴	PBL 問題提示型PBL（事例シナリオ活用含）問題自己設定型PBL プロジェクト型PBL 実地体験型PBL 特色ある教育英語を用いた教育
授業改善の工夫
教科書
参考書
オフィスアワー	林　未和子　毎週木曜日12:00～13：00　場所：教育学部１号館　家庭科教育第２研究室 miwako82@edu.mie-u.ac.jp
受講要件
予め履修が望ましい科目
発展科目
その他

授業計画

MoodleのコースURL

キーワード	教育現場　教育問題　教師　学習支援校　授業実践　教材研究
Key Word(s)	field of education, educational issue, teacher, learning school, lesson practice, materials research
学修内容	第１回　中西　良文オリエンテーション：現代の中学校における問題の所在を，学生自らの教育実地経験とすりあわせの上，確定する。学校，学級，教師，生徒，文化，地域，連携等に類別し探究の起点とする。その上でグループでの解決策を探求する。第２～５回は，Ｊ１～Ｊ４の４グループに分かれて演習を行う。グループ分けは別途案内する。各回の授業内容と担当教員は以下のとおり。回　　２　３　４　５Ｊ１　Ａ　Ｂ　Ｃ　ＤＪ２　Ｄ　Ａ　Ｂ　ＣＪ３　Ｃ　Ｄ　Ａ　ＢＪ４　Ｂ　Ｃ　Ｄ　ＡＡ）織田泰幸様々な学校問題（例：いじめ，不登校，学級崩壊など）の現状について理解したうえで，これらの問題に取り組むための方策について，グループで探究する。Ｂ）松浦均学びの環境をめぐる現代の教育問題（生徒指導）について仮想的な問題を提起し，グループで解決策を議論する。Ｃ）大日方真史近年の教育現場における関係性（生徒間、教師・生徒間）に関わる課題について仮想的な問題を提示し，グループで解決策を探求する。Ｄ）南学学びの履歴を基にした省察と目標設定。教育現場において教師の判断が求められる様々な場面について仮想的な問題を提示し，グループで解決策を議論する。第６回　初年次からの実践の省察と課題の確認　学習支援参加のガイダンス第７回　教材研究・授業作り(１)教材の検討・開発第８回　教材研究・授業作り(２)教材の検討・開発第９回　教材研究・授業作り(３)学習指導案の作成第10回　教材研究・授業作り(４)学習指導案の検討第11回　家庭科の授業の学習支援(１)家族と家庭生活第12回　家庭科の授業の学習支援(２)食生活第13回　家庭科の授業の学習支援(３)衣生活第14回　家庭科の授業の学習支援(４)消費生活と環境第15回　学習支援体験の報告・意見交流　（第６回～第15回は、家政教育コースの教員が担当する。）第16回　教職実践演習のまとめ（学部全体）
事前・事後学修の内容	学習支援に入る実習校より、教材作り等の課題が出されます。