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| 開講年度 | 2019 年度 | |
|---|---|---|
| 開講区分 | 教育学研究科(修士課程)教育科学専攻・理数・生活系教育領域 | |
| 受講対象学生 |
大学院(修士課程・博士前期課程・専門職学位課程) : 1年次 数学教育を専修する者 |
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| 選択・必修 | 選択 |
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| 授業科目名 | 数学教育特論Ⅱ | |
| すうがくきょういくとくろんに | ||
| Mathematics TeachingⅡ | ||
| 単位数 | 2 単位 | |
| ナンバリングコード | ED-EDMA-4
※最初の2文字は開講主体、続く4文字は分野、最後の数字は開講レベルを表します。 |
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| 開放科目 | 非開放科目 | |
| 開講学期 |
後期 |
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| 開講時間 |
火曜日 5, 6時限 |
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| 開講場所 | ||
| 担当教員 | 田中伸明（教育学部） | |
| TANAKA,Nobuaki | ||
| 授業の概要 | 数学教育の目標及び指導内容の選択・配列の原理について、量の理論の立場から論じる。 |
|---|---|
| 学修の目的 | 数学教育における教育課程・教材・指導法・評価・指導技術について、理論的に分析・検討する力を身に付け、教科教育の高い専門性を培う。 |
| 学修の到達目標 | 数学教育を背景にある量の理論に関する理解が深まる。 教材・指導法・評価に関し、理論的に分析・検討する力が身につく。 数学教育の専門性と実践力が身につく。 |
| ディプロマ・ポリシー |
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| 成績評価方法と基準 | レポート等を利用して総合的に評価する。 |
| 授業の方法 | 講義 |
| 授業の特徴 |
その他、能動的要素を加えた授業（ミニッツペーパー、シャトルカードなど） |
| 授業改善の工夫 | 授業アンケートを行う。 アンケート結果を分析する。 授業改善策を練る。 改善策を実践する。 授業計画・授業実践・授業分析・授業改善と、PDCAサイクルを回す。 |
| 教科書 | 自主作成プリント等による。 |
| 参考書 | 必要に応じて紹介する。 |
| オフィスアワー | 火曜日12:00～13:00 教育学部４Ｆ 数学教育第１研究室 |
| 受講要件 | |
| 予め履修が望ましい科目 | |
| 発展科目 | |
| その他 |
| MoodleのコースURL |
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| キーワード | 数学教育のカリキュラム論、量の理論 |
|---|---|
| Key Word(s) | curriculum study of mathemtics education |
| 学修内容 | 第１回：オリエンテーション 第２回：量とは何か（比較可能性） 第３回：量とは何か（差異の相等化、量の数値化） 第４回：量の体系（加法性、外延量の数値化） 第５回：量の体系（内包量の数値化、内包量の3用法、内包量の分類、外延的内包量） 第６回：高度の量と関数 第７回：量・空間・構造 第８回：量はなぜ必要か 第９回：量の系統 第10回：外延量と内包量（集合関数と点関数） 第11回：外延量と内包量（２次の内包量） 第12回：いろいろな内包量 第13回：内包量の概念把握に関する論文講読Ⅰ（児童に関するもの） 第14回：内包量の概念把握に関する論文講読Ⅱ（大学生に関するもの） 第15回：内包量の概念把握に関する論文講読Ⅲ（速さ概念に関するもの） |
| 事前・事後学修の内容 |