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科目の基本情報

開講年度	2019 年度
開講区分	教育学部・教職に関する科目

科目名	教職入門
	きょうしょくにゅうもん
	Introduction to Education Profession

受講対象学生	教育学部, A 類他類の学生の受講可学部(学士課程) : 1年次, 2年次, 3年次, 4年次 -71 期生
卒業要件の種別	必修
授業科目名	教職入門
	きょうしょくにゅうもん
	Introduction to Education Profession
単位数	2 単位
ナンバリングコード	ED-EDUC-1 ナンバリングコード一覧表はこちら ※最初の2文字は開講主体、続く4文字は分野、最後の数字は開講レベルを表します。

開放科目	非開放科目
開講学期	後期
開講時間	木曜日 3, 4時限
開講場所
担当教員	楊欣（非常勤講師）
担当教員	Yang Xin

学修の目的と方法

授業の概要	「教職入門」では、教職の意義、教員の役割・職務内容に関する知識を学生たちに理解していただくうえ、なぜ教師になりたいのかを問いなおし、また教師の仕事の実際の様子を知り、そのやりがいや課題について考えていただく。
学修の目的	①なぜ教師になりたいのか、を問い直す　②教師の仕事の実際の様子を知り、またそのやりがいや課題について考える　③教師になるにあたってどんな資質や力量が必要かを知り、どのように身に付けていくかを考える　④教師の仕事の中心となる「教えること」についてその意味の広がりや豊かさを知る　⑤教師の専門性とは何かを知る⑥教師になるにあたって知っておくべきこと　いじめ・体罰を知る　⑦授業とは一体何が行われている場なのかについて考える　⑧授業における教師主体と子ども主体との関係について考える
学修の到達目標	①教職の意義を知ること　②教師の仕事に関して具体的にイメージできること　③いじめや体罰などの問題について一層考えを深めること　④教師の資質・力量や授業づくりの難しさについて知っておくこと　⑤教師と子どもとの関係について考えを深めること
ディプロマ・ポリシー	○ 学科・コース等の教育目標 ○教育をめぐる現実的課題について、専門的知識に基づいて適切な対応を考えることができる。　教育に関する課題を意識した実践を企画・運営し、関係者と協力して問題解決に取り組むことができる。 ○教育に関わる職業人に求められる使命感・責任感を持ち、異文化、多世代の人と連携・協力することができる。 ○自律的な学習者として、主体的に学び、振り返ることができる。 ○ 全学の教育目標感じる力 ○感性 ○共感 ○主体性考える力 ○幅広い教養 ○専門知識・技術 ○論理的・批判的思考力コミュニケーション力 ○表現力(発表・討論・対話) 　リーダーシップ・フォロワーシップ　実践外国語力生きる力 ○問題発見解決力　心身・健康に対する意識　社会人としての態度・倫理観
成績評価方法と基準
授業の方法	講義
授業の特徴	PBL プロジェクト型PBL 特色ある教育グループ学習の要素を加えた授業英語を用いた教育
授業改善の工夫	アクティブラーニングを重視する
教科書	グループディダクティカ編『教師になること、教師であり続けること』勁草書房
参考書	ルソー『エミール』岩波文庫,魯迅『阿Q正伝』講談社文芸文庫,灰谷健次郎『兎の眼』角川文庫,石川達三『人間の壁』岩波現代文庫,無着成恭『やまびこ学校』角川文庫
オフィスアワー	森脇健夫先生
受講要件
予め履修が望ましい科目
発展科目
その他

授業計画

MoodleのコースURL

キーワード	教師の資質・能力、教師と子どもとの関係＝間主体性、いじめ問題、体罰、教師のライフステージ
Key Word(s)	Qualifications of teachers, Inter-Subjective,Bullying problem, Corporal punishment, Teacher of life stage
学修内容	1回目：ガイダンス　 2回目：教師という仕事（一）　 3回目：教師という仕事（二）　 4回目：教職とは専門職なのか？　 5回目：「教えること」とは何か？ 6回目：教師と子どもとの関係性 7回目：懲戒と体罰について 8回目：いじめの問題　 9回目：授業とはいったい何が行われている場なのか？（一）　 10回目：授業とはいったい何が行われている場なのか？（二）、 11回目：授業における教師主体と子ども主体との関係　 12回目：教育関係における中国と日本との違いについて　 13回目：教師のライフステージと課題解決の展望　 14回目：教師のライフヒストリー　 15回目：まとめ
事前・事後学修の内容