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| 開講年度 | 2019 年度 | |
|---|---|---|
| 開講区分 | 教養教育・教養基盤科目・アクティブラーニング | |
| 受講対象学生 |
学部(学士課程) : 1年次 |
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| 授業科目名 | 教養ワークショップ | |
| きょうようわーくしょっぷ | ||
| Active-learning Liberal Arts Seminar | ||
| 単位数 | 2 単位 | |
| ナンバリングコード | LIALAS1
※最初の2文字は開講主体、続く4文字は分野、最後の数字は開講レベルを表します。 |
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| 開放科目 | 非開放科目 | |
| 分野 | ||
| 開講学期 |
後期 |
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| 開講時間 |
受講する曜日時限は学部学科によって異なるので、履修案内を参照すること |
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| 開講場所 | ||
| 担当教員 | 各教員（教養教育院） | |
| 授業の概要 | 教員のファシリテーションの下、半期で新書（基本的に論説文）を一冊以上読んで、書評を書く。文章の読解、要約、作成に関する解説に加え、スタートアップセミナーで培ったグループ学習も取り入れる。1クラスは30名程度とし、５～６グループにわけられる。学生は読書シートを作成しつつ新書を読み、読書シートに基づく討論や書評のピアレヴューをグループで行う。 |
|---|---|
| 学修の目的 | 図書や文献を読むこと、文章を作成することは、情報収集、情報発信の一般的な形態、自律的・能動的学習力の基盤となる「読む」「書く」能力を育成することを目的とする。前期のスタートアップセミナーで培った「聞く」「話す」能力と統合し、知的コミュニケーション力の獲得を目指す。 |
| 学修の到達目標 | ･新書を読み、その要旨を文章にして読み手に伝えることができる。 ･自分の見解を根拠とともに示し、論評としてまとめることができる。 ･グループ学習やピアレビューを通して、他者の文章を論評すると同時に、他者からの批評を受けて自分の文章を改善する方法を学び、それを実践することができる。 |
| ディプロマ・ポリシー |
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| 成績評価方法と基準 | 授業への参加と課題（読書シート・書評など）の提出60％、グループ学習への貢献度と提出物の内容など40％を総合的に評価する。 |
| 授業の方法 | 講義 演習 |
| 授業の特徴 |
グループ学習の要素を加えた授業 Moodleを活用する授業 その他、能動的要素を加えた授業（ミニッツペーパー、シャトルカードなど） |
| 授業改善の工夫 | |
| 教科書 | 教材として、新書と『教養ワークショップ ワークシート集』を用いる。詳細は授業で伝える。 |
| 参考書 | 適宜、紹介する。 |
| オフィスアワー | 各教員により異なるので、第１回授業で伝達する。 |
| 受講要件 | なし |
| 予め履修が望ましい科目 | スタートアップセミナー |
| 発展科目 | |
| その他 | 各回の順序、内容については、教員により一部異なることがあるので留意すること。 |
| MoodleのコースURL |
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| キーワード | 読解、文書作成、論理的思考、情報リテラシー |
|---|---|
| Key Word(s) | reading, writing, logical thinking, information literacy |
| 学修内容 | 第１回：ガイダンス・班分け・自己紹介 第２回：授業の背景、レポートの書き方 第３回：書評とは、新書とは 第４回：要約の仕方 第５回：批判的読解 第６回：書評を書くための新書の選定 第７回：読書計画の立案 第８回：読みあわせと書評作成１ 第９回：読みあわせと書評作成２ 第１０回：読みあわせと書評作成３ 第１１回：書評の作成 第１２回：書評の校正 第１３回：班外査読ゲーム 第１４回：書評の評価・査読 第１５回：総括・アンケート |
| 事前・事後学修の内容 | 各自が新書を読む際には、読書シートを記載する。毎回、次回授業に向けての課題を各教員が指定する。 |