シラバスの詳細な内容を表示します。
→ 閉じる（シラバスの一覧にもどる）
| 開講年度 | 2019 年度 | |
|---|---|---|
| 開講区分 | 教育学研究科(修士課程)教育科学専攻・学校教育領域 | |
| 受講対象学生 |
大学院(修士課程・博士前期課程・専門職学位課程) : 1年次, 2年次 |
|
| 選択・必修 | 選択 |
|
| 授業科目名 | 教育哲学特論演習 | |
| きょういくてつがくとくろんえんしゅう | ||
| Seminar in Philosophy of Education | ||
| 単位数 | 2 単位 | |
| ナンバリングコード | ED-RMSE-4
※最初の2文字は開講主体、続く4文字は分野、最後の数字は開講レベルを表します。 |
|
| 開放科目 | 非開放科目 | |
| 開講学期 |
通年 |
|
| 開講時間 |
月曜日 1, 2時限 |
|
| 開講場所 | ||
| 担当教員 | 伊藤敏子（教育学部学校教育講座） | |
| ITO, Toshiko | ||
| 授業の概要 | 啓蒙期および新教育運動における教育学的議論を検証し、その連続性・非連続性について考察する。 |
|---|---|
| 学修の目的 | 教育事象をコンテクストのなかで理解する。 |
| 学修の到達目標 | 教育事象をコンテクストのなかで自ら思考できるようになる。 |
| ディプロマ・ポリシー |
|
| 成績評価方法と基準 | 小レポート20％、発表80％、計100％。 小レポートは主体的な取組、発表は専門知識の理解および批判的な思考を評価の軸とする。 |
| 授業の方法 | 演習 |
| 授業の特徴 |
その他、能動的要素を加えた授業（ミニッツペーパー、シャトルカードなど） |
| 授業改善の工夫 | 学生の意見交換の活性化を図る。 |
| 教科書 | 教科書：適宜プリントを配布する。 |
| 参考書 | 参考書：授業時間に提示する。 |
| オフィスアワー | 毎週火曜日10：30～12：00、場所教育哲学研究室 |
| 受講要件 | 教育思想への関心。 |
| 予め履修が望ましい科目 | |
| 発展科目 | |
| その他 |
| MoodleのコースURL |
|---|
| キーワード | 啓蒙期の教育学、新教育運動期の教育学 |
|---|---|
| Key Word(s) | pedagogy of the Enlightenment, pedagogy of New Education |
| 学修内容 | 第１回：導入 第２回：コンテクストのなかでの教育思想 第３回：啓蒙時代の特徴 第４回：啓蒙時代の教育 第５回：啓蒙時代の教育への挑戦（１）ルソー 第６回：啓蒙時代の教育への挑戦（２）ペスタロッチ 第７回：啓蒙時代の教育への挑戦（３）フレーベル 第８回：啓蒙時代の教育の例（１）百科全書派の視点から 第９回：啓蒙時代の教育の例（２）人間機械論の視点から 第１０回：啓蒙時代の教育の例（３）自然人の視点から 第１１回：新教育運動の時代の特徴 第１２回：新教育運動における教育 第１３回：新教育運動の例（１）モンテッソーリ（イタリア） 第１４回：新教育運動の例（２）シュタイナー（ドイツ） 第１５回：新教育運動の例（３）ペーターゼン（ドイツ） 第１６回：新教育運動の例（４）レディ（イギリス） 第１７回：新教育運動の例（５）リーツ（ドイツ） 第１８回：新教育運動の例（６）ゲヘープ（ドイツ） 第１９回：新教育運動の例（７）ヴィネケン（ドイツ） 第２０回：新教育運動の例（８）ニール（イギリス） 第２１回：新教育運動の例（９）デューイ（アメリカ） 第２２回：新教育運動の例（１０）パーカスト（アメリカ） 第２３回：新教育運動の例（１１）キルパトリック（アメリカ） 第２４回：新教育運動の例（１２）沢柳政太郎（日本） 第２５回：新教育運動の例（１３）小原国芳（日本） 第２６回：新教育運動の例（１４）赤井米吉（日本） 第２７回：啓蒙時代の教育と新教育運動の異同 第２８回：現代的意義の考察 第２９回：現代教育の再考 第３０回：まとめ |
| 事前・事後学修の内容 | 授業時間に配布された資料を読んでくる。 授業時間に提示された参考図書・参考資料に目を通して授業の理解を深める。 |