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科目の基本情報

開講年度	2019 年度
開講区分	教育学部・特別支援教育に関する専門科目(A類)

科目名	免許状に定められることとなる特別支援教育領域以外の領域に関する科目



受講対象学生	教育学部, A 類他類の学生の受講可学部(学士課程) : 2年次, 3年次, 4年次大学院(修士課程・博士前期課程・専門職学位課程) : 1年次, 2年次～70 期生
卒業要件の種別	必修
授業科目名	軽度発達障害教育
	けいどはったつしょうがいきょういく
	Education and children with slight developmental disabilities
単位数	2 単位
ナンバリングコード	ED-ECSN-2 ナンバリングコード一覧表はこちら ※最初の2文字は開講主体、続く4文字は分野、最後の数字は開講レベルを表します。

開放科目	非開放科目
開講学期	後期
開講時間	木曜日 7, 8時限
開講場所	2号館5階S501教室
担当教員	森浩平（教育学部）
担当教員	MORI, Kohei

学修の目的と方法

授業の概要	発達障害についての講義や議論を行い、様々なニーズのある子どもの特性や支援について学習する。学級づくりや授業実践に関する活動を検討・実施し、特別な教育的ニーズを要する子どもに対する教育の在り方について考える。
学修の目的	発達障害の特性、指導や支援の留意点等について理解できるようになることを目的とする。子どもの視点から教育のあり方について考え、学級づくりや授業実践に関する活動を検討・実施することができるようになることを目的とする。
学修の到達目標	発達障害の特性や様々なニーズをもつ子どもの指導や支援について、具体的な例を挙げて説明することができる。子どもの視点からの教育の在り方について、議論に参加することができる。多様なニーズを持つ子ども達の学級づくりや実践活動を考え、実施することができる。
ディプロマ・ポリシー	○ 学科・コース等の教育目標 ○教育をめぐる現実的課題について、専門的知識に基づいて適切な対応を考えることができる。 ○教育に関する課題を意識した実践を企画・運営し、関係者と協力して問題解決に取り組むことができる。　教育に関わる職業人に求められる使命感・責任感を持ち、異文化、多世代の人と連携・協力することができる。 ○自律的な学習者として、主体的に学び、振り返ることができる。 ○ 全学の教育目標感じる力　感性 ○共感　主体性考える力　幅広い教養 ○専門知識・技術 ○論理的・批判的思考力コミュニケーション力 ○表現力(発表・討論・対話) ○リーダーシップ・フォロワーシップ　実践外国語力生きる力 ○問題発見解決力　心身・健康に対する意識 ○社会人としての態度・倫理観
成績評価方法と基準	出席（30%）、授業中の取り組み（40%）、及びレポート（30％）
授業の方法	講義
授業の特徴	PBL 問題提示型PBL（事例シナリオ活用含）問題自己設定型PBL プロジェクト型PBL 実地体験型PBL 特色ある教育グループ学習の要素を加えた授業その他、能動的要素を加えた授業（ミニッツペーパー、シャトルカードなど）英語を用いた教育
授業改善の工夫	学⽣からの意⾒や授業アンケートの結果等をもとに、より良い授業となるよう改善をしていきます。
教科書	授業で適宜指定する。
参考書
オフィスアワー	⽕曜⽇４コマ（14:40〜16:10）教育学部専⾨校舎2号館5階　森浩平研究室
受講要件
予め履修が望ましい科目
発展科目
その他

授業計画

MoodleのコースURL

キーワード	発達障害児
Key Word(s)	education for children with developmental disorders
学修内容	第1回　特別な教育的ニーズ第2回　特別な教育的ニーズのある子どもの地域生活　第3回　特別な教育的ニーズのある子どもの学校生活第4回　⾃閉スペクトラム症(ASD）のある子どもの困り感第5回　自閉スペクトラム症(ASD)のあるこどもの学校生活第6回　自閉スペクトラム症(ASD)のあるこどもの支援　第7回　注意欠如・多動症(ADHD)のある子どもの困り感第8回　注意欠如・多動症(ADHD)のある子どもの学校生活第9回　注意欠如・多動症(ADHD)のある子どもの支援第10回　限局性学習症(SLD)のある子どもの困り感第11回　限局性学習症(SLD)のある子どもの学校生活第12回　限局性学習症(SLD)のある子どもの支援第13回　発達障害の二次障害第14回　地域とのつながり、連携体制第15回　共に生きる社会の実現に向けた学級づくりや活動　第16回　まとめ
事前・事後学修の内容	発達障害と特別な教育的ニーズに関する⽂献の購読、及び調べ学習