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| 開講年度 | 2019 年度 | |
|---|---|---|
| 開講区分 | 教育学研究科(修士課程)教育科学専攻・学校教育領域 | |
| 受講対象学生 |
大学院(修士課程・博士前期課程・専門職学位課程) : 1年次, 2年次 |
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| 選択・必修 | 選択 |
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| 授業科目名 | 学校社会心理学特論演習 | |
| がっこうしゃかいしんりがくとくろんえんしゅう | ||
| Seminar in School and Social Psychology | ||
| 単位数 | 1 単位 | |
| ナンバリングコード | ED-SOPS-4
※最初の2文字は開講主体、続く4文字は分野、最後の数字は開講レベルを表します。 |
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| 開放科目 | 非開放科目 | |
| 開講学期 |
後期 |
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| 開講時間 |
金曜日 11, 12時限 |
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| 開講場所 | ||
| 担当教員 | 松浦 均（教育学部学校教育講座／教育学研究科学校教育領域） | |
| MATSUURA,Hitoshi | ||
| 授業の概要 | 児童生徒間相互，あるいは教師—生徒間の支援的援助関係について，スキル獲得の観点から考えを深めていく。 主に社会心理学研究をベースとしながら，文献講読も取り入れて，これらの問題について検討を行う。 各自の研究テーマを踏まえて，現場における実践的取り組みの方法を考えていく。 |
|---|---|
| 学修の目的 | 上と同じ．修士研究を視野に入れて，各自の興味関心に基づき，この分野の研究知見を概観する。 |
| 学修の到達目標 | 修士研究を視野に入れて，各自の興味関心に基づき，この分野の研究を理解する。 |
| ディプロマ・ポリシー |
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| 成績評価方法と基準 | 出席（５０％）および課題の提出（５０％） |
| 授業の方法 | 演習 |
| 授業の特徴 |
問題自己設定型PBL プロジェクト型PBL 実地体験型PBL プレゼンテーション/ディベートを取り入れた授業 グループ学習の要素を加えた授業 Moodleを活用する授業 |
| 授業改善の工夫 | |
| 教科書 | 教育心理学，学校心理学，社会心理学に関する図書および学術論文を資料として使用する。 |
| 参考書 | 教育心理学，学校心理学，社会心理学に関する図書および学術論文を資料として使用する。 |
| オフィスアワー | 水曜日の午後 |
| 受講要件 | とくになし |
| 予め履修が望ましい科目 | 学校社会心理学特論（履修順序は指定しない） |
| 発展科目 | 学校社会心理学特論（履修順序はしていしない） |
| その他 |
| MoodleのコースURL |
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| キーワード | 学校，社会，対人関係，教師ー生徒関係，学校心理学，社会心理学 |
|---|---|
| Key Word(s) | School,Society,Relation of teacher and student,School Psychology,Social Psychology |
| 学修内容 | 学校の中での児童生徒間の相互支援関係，あるいは教師の相互支援体制，教師ー生徒関係における支援的活動について，学校心理学と社会心理学の双方から概観し，大学院での修士研究に資する実践や研究遂行の支援を行う。 授業計画としては以下の通りである。 第1回 オリエンテーション 第2回 社会心理学の考え方 第3回 社会心理学の研究方法 第4回 社会心理学の論文構成 第5回 対人関係，友人関係等の研究 第6回 児童生徒間の対人的相互作用の研究 第7回 学校心理学の考え方 第8回 学校心理学の研究方法 第9回 学校心理学の論文構成 第10回 学校現場における援助要請行動，被援助志向性 第11回 学校現場における生徒指導 第12回 学校現場における学級運営 第13回 各自の社会心理学的研究の検討 第14回 各自の研究テーマに即して，学校教育問題についての検討 第15回 最終回としてのふりかえり |
| 事前・事後学修の内容 | 教育心理学研究論文，学校心理学研究論文，社会心理学研究論文などのなかから，実践的取り組みに関する記事をピックアップし輪読する。それらをベースにして受講学生なりの実践活動を考えていく。 |