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| 開講年度 | 2018 年度 | |
|---|---|---|
| 開講区分 | 教育学部・人間発達科学に関する専門科目(D類) | |
| 科目名 | コース選択科目Ｂ | |
| こーすせんたくかもくびー | ||
| 受講対象学生 |
教育学部, D 類 学部(学士課程) : 4年次 -67 期生 |
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| 卒業要件の種別 | 選択必修 |
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| 授業科目名 | 教職入門 | |
| きょうしょくにゅうもん | ||
| Introduction to Education Profession | ||
| 単位数 | 2 単位 | |
| 他学部・他研究科からの受講 |
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| 市民開放授業 | 市民開放授業ではない | |
| 開講学期 |
後期 |
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| 開講時間 |
木曜日 3, 4時限 |
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| 開講場所 | ||
| 担当教員 | 楊欣（非常勤講師） | |
| Yang Xin | ||
| 授業の概要 | 「教職入門」では、教職の意義、教員の役割・職務内容に関する知識を学生たちに理解していただくうえ、なぜ教師になりたいのかを問いなおし、また教師の仕事の実際の様子を知り、そのやりがいや課題について考えていただく。 |
|---|---|
| 学習の目的 | ①なぜ教師になりたいのか、を問い直す ②教師の仕事の実際の様子を知り、またそのやりがいや課題について考える ③教師になるにあたってどんな資質や力量が必要かを知り、どのように身に付けていくかを考える ④教師の仕事の中心となる「教えること」についてその意味の広がりや豊かさを知る ⑤教師の専門性とは何かを知る⑥教師になるにあたって知っておくべきこと いじめ・体罰を知る ⑦授業とは一体何が行われている場なのかについて考える ⑧授業における教師主体と子ども主体との関係について考える |
| 学習の到達目標 | ①教職の意義を知ること ②教師の仕事に関して具体的にイメージできること ③いじめや体罰などの問題について一層考えを深めること ④教師の資質・力量や授業づくりの難しさについて知っておくこと ⑤教師と子どもとの関係について考えを深めること |
| ディプロマ・ポリシー |
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| 授業の方法 | 講義 |
| 授業の特徴 | PBL 能動的要素を加えた授業 グループ学習の要素を加えた授業 |
| 教科書 | |
| 参考書 | ①大村はま『教えるということ』ちくま学芸文庫、②ジェームズ・クラベル『23分間の奇跡』集英社文庫 ③グループディダクティカ『教師になること、教師であり続けること』勁草書房 |
| 成績評価方法と基準 | 大レポート60％ 小レポート20％ 出席点20％ |
| オフィスアワー | 森脇健夫先生 |
| 受講要件 | |
| 予め履修が望ましい科目 | |
| 発展科目 | |
| 授業改善への工夫 | アクティブラーニングを重視する |
| その他 |
| キーワード | 教師の資質・能力、教師と子どもとの関係＝間主体性、いじめ問題、体罰、教師のライフステージ |
|---|---|
| Key Word(s) | Qualifications of teachers, Inter-Subjective,Bullying problem, Corporal punishment, Teacher of life stage |
| 学習内容 | 1回目：ガイダンス 2回目：教師という仕事（一） 3回目：教師という仕事（二） 4回目：教職とは専門職なのか？ 5回目：「教えること」とは何か？ 6回目：教師と子どもとの関係性 7回目：懲戒と体罰について 8回目：いじめの問題 9回目：授業とはいったい何が行われている場なのか？（一） 10回目：授業とはいったい何が行われている場なのか？（二）、 11回目：授業における教師主体と子ども主体との関係 12回目：教育関係における中国と日本との違いについて 13回目：教師のライフステージと課題解決の展望 14回目：教師のライフヒストリー 15回目：まとめ |
| 事前・事後学修の内容 | 読むべき文献：ルソー『エミール』岩波文庫、 魯迅『阿Ｑ正伝』講談社文芸文庫、灰谷健次郎『兎の眼』角川文庫石川達三『人間の壁』岩波現代文庫、無着成恭『やまびこ学校』角川文庫 |
| ナンバリングコード(試行) | ED-EDUC-1 |
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※最初の2文字は開講主体、続く4文字は分野、最後の数字は開講レベルを表します。 ナンバリングコード一覧表はこちら