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科目の基本情報

開講年度	2018 年度
開講区分	教育学研究科(修士課程)教育科学専攻・学校教育領域
受講対象学生	大学院(修士課程・博士前期課程・専門職学位課程) : 1年次, 2年次
選択・必修	選択
授業科目名	教育哲学特論演習
	きょういくてつがくとくろんえんしゅう
	Seminar in Philosophy of Education
単位数	2 単位
他学部・他研究科からの受講
市民開放授業	市民開放授業ではない
開講学期	通年
開講時間	月曜日 1, 2時限
開講場所
担当教員	伊藤敏子（教育学部学校教育講座）
	ITO, Toshiko

学習の目的と方法

授業の概要	啓蒙期および新教育運動における教育学的議論を検証し、その連続性・非連続性について考察する。
学習の目的	教育事象をコンテクストのなかで理解する。
学習の到達目標	教育事象をコンテクストのなかで自ら思考できるようになる。
ディプロマ・ポリシー	○ 学科・コース等の教育目標 ○ 全学の教育目標 感じる力 　感性 　共感 　倫理観 　モチベーション ○主体的学習力 　心身の健康に対する意識 考える力 ○幅広い教養 ○専門知識・技術 　論理的思考力 　課題探求力 　問題解決力 ○批判的思考力 コミュニケーション力 ○情報受発信力 ○討論・対話力 　指導力・協調性 　社会人としての態度 　実践外国語力 生きる力 ○感じる力、考える力、コミュニケーション力を総合した力
授業の方法	演習
授業の特徴	能動的要素を加えた授業
教科書	教科書：適宜プリントを配布する。
参考書	参考書：授業時間に提示する。
成績評価方法と基準	小レポート20％、発表80％、計100％。 小レポートは主体的な取組、発表は専門知識の理解および批判的な思考を評価の軸とする。
オフィスアワー	毎週火曜日10：30～12：00、場所教育哲学研究室
受講要件	教育思想への関心。
予め履修が望ましい科目
発展科目
授業改善への工夫	学生の意見交換の活性化を図る。
その他

授業計画

キーワード	啓蒙期の教育学、新教育運動期の教育学
Key Word(s)	pedagogy of the Enlightenment, pedagogy of New Education
学習内容	第１回：導入 第２回：コンテクストのなかでの教育思想 第３回：啓蒙時代の特徴 第４回：啓蒙時代の教育 第５回：啓蒙時代の教育への挑戦（１）ルソー 第６回：啓蒙時代の教育への挑戦（２）ペスタロッチ 第７回：啓蒙時代の教育への挑戦（３）フレーベル 第８回：啓蒙時代の教育の例（１）百科全書派の視点から 第９回：啓蒙時代の教育の例（２）人間機械論の視点から 第１０回：啓蒙時代の教育の例（３）自然人の視点から 第１１回：新教育運動の時代の特徴 第１２回：新教育運動における教育 第１３回：新教育運動の例（１）モンテッソーリ（イタリア） 第１４回：新教育運動の例（２）シュタイナー（ドイツ） 第１５回：新教育運動の例（３）ペーターゼン（ドイツ） 第１６回：新教育運動の例（４）レディ（イギリス） 第１７回：新教育運動の例（５）リーツ（ドイツ） 第１８回：新教育運動の例（６）ゲヘープ（ドイツ） 第１９回：新教育運動の例（７）ヴィネケン（ドイツ） 第２０回：新教育運動の例（８）ニール（イギリス） 第２１回：新教育運動の例（９）デューイ（アメリカ） 第２２回：新教育運動の例（１０）パーカスト（アメリカ） 第２３回：新教育運動の例（１１）キルパトリック（アメリカ） 第２４回：新教育運動の例（１２）沢柳政太郎（日本） 第２５回：新教育運動の例（１３）小原国芳（日本） 第２６回：新教育運動の例（１４）赤井米吉（日本） 第２７回：啓蒙時代の教育と新教育運動の異同 第２８回：現代的意義の考察 第２９回：現代教育の再考 第３０回：まとめ
事前・事後学修の内容	授業時間に配布された資料を読んでくる。 授業時間に提示された参考図書・参考資料に目を通して授業の理解を深める。

ナンバリングコード(試行)	ED-RMSE-4

※最初の2文字は開講主体、続く4文字は分野、最後の数字は開講レベルを表します。 ナンバリングコード一覧表はこちら