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| 開講年度 | 2017 年度 | |
|---|---|---|
| 開講区分 | 全学が開講する教職に関する科目(教育学部学生を除く) | |
| 受講対象学生 |
学部(学士課程) : 4年次 人文学部に所属し、中学校・高校社会科の教員免許状取得を目指している学生 |
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| 選択・必修 | ||
| 授業科目名 | 教職実践演習(社会科・中高) | |
| きょうしょくじっせんえんしゅう | ||
| Seminar on Educational Practice | ||
| 単位数 | 2 単位 | |
| 他学部・他研究科からの受講 |
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| 市民開放授業 | 市民開放授業ではない | |
| 開講学期 |
後期 原則として４年次後期に実施するが、教育実践等を夏期～秋期にかけて実施する場合もある。 |
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| 開講時間 |
水曜日 1, 2時限 第１回～第５回は、水曜日１コマに開講する。 第６回以降も原則として水曜日１コマに開講するが、授業参観の場合には変更することがある。 |
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| 開講場所 | 教育学部１号館 | |
| 担当教員 | 下村智子（教養教育機構）、山根栄次（非常勤講師） | |
| SHIMOMURA, Tomoko, YAMANE, Eiji. | ||
| 授業の概要 | 授業は、２つのパートから成る。授業の規模は２０人程度とし、原則として演習形式とする。 第１パート(第１回～第５回)では、三重県を中心とした地域の教育問題や中学生の発達段階に関する問題(いじめなど)について話し合う。 第２パート(第６回～１５回)は、中学校社会科の授業記録の分析、授業参観、参観した授業の分析、参観した授業に関する新たな授業の立案と模擬授業を行う。 |
|---|---|
| 学習の目的 | 一人一人の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂行を通して、実地研究等で身に付けた実践力が、中学校の社会科教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導力が形成されているかを確認する。 |
| 学習の到達目標 | ①学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。 ②生徒の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を示すことができる。 ③学級・学校経営に必要な関係者との連携・協力の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を示すことができる。 ④具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討を通して、三重県を中心とした地域における現代的な教育問題や中学生の発達段階を踏まえた授業内容・方法を具体的に提示し考察することができる。 |
| ディプロマ・ポリシー |
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| 授業の方法 | 演習 |
| 授業の特徴 | 能動的要素を加えた授業 グループ学習の要素を加えた授業 |
| 教科書 | 三重「個を育てる授業」研究会・山根栄次・市川則文編『個の育成をめざす授業』三晃書房、2010年 |
| 参考書 | 魚住・山根他編『新版 ２１世紀社会科への招待』学術図書出版社、2010年 |
| 成績評価方法と基準 | 第１回～５回まで３０％、第６回～１５回まで７０％(合計６０％以上で合格) |
| オフィスアワー | 金曜日10:30〜12:00（教養教育1号館2階211） |
| 受講要件 | １年次より、全学教職課程において『学びのあしあと(学修履歴)』の蓄積をしている学生 |
| 予め履修が望ましい科目 | |
| 発展科目 | |
| 授業改善への工夫 | |
| その他 |
| キーワード | 中学校、社会科、生徒理解、個を生かした授業 |
|---|---|
| Key Word(s) | junior high school, social studies, student understanding, lessons based on individuals |
| 学習内容 | 第１回 松浦均 オリエンテーション：現代の中学校における問題の所在を，学生自らの教育実地経験とすりあわせの上，確定する。学校，学級，教師，生徒，文化，地域，連携等に類別し探究の起点とする。その上でグループでの解決策を探求する。 第２～５回は，Ｊ１～Ｊ４の４グループに分かれて演習を行う。グループ分けは別途案内する。各回の授業内容と担当教員は以下のとおり。 回 ２ ３ ４ ５ Ｊ１ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ｊ２ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｊ３ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｊ４ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ａ）織田泰幸 様々な学校問題（例：いじめ，不登校，学級崩壊など）の現状について理解したうえで， これらの問題に取り組むための方策について，グループで探究する。 Ｂ）松浦均 学びの環境をめぐる現代の教育問題（生徒指導）について仮想的な問題を提起し，グループで解決策を議論する。 Ｃ）大日方真史 近年の教育現場における関係性（生徒間、教師・生徒間）に関わる課題について仮想的な問題を提示し，グループで解決策を探求する。 Ｄ）南学 学びの履歴を基にした省察と目標設定。 教育現場において教師の判断が求められる様々な場面について仮想的な問題を提示し，グループで解決策を議論する。 第６回 山根栄次 教科の指導力 個を生かした社会科授業の検討Ⅰ(地理的分野) 第７回 山根栄次 教科の指導力 個を生かした社会科授業の検討Ⅱ(歴史的分野) 第８回 山根栄次 教科の指導力 個を生かした社会科授業の検討Ⅲ(公民的分野) 第９回 山根栄次 教育現場(附属中学校)における教科指導の検討Ⅰ(授業参観) 第10回 山根栄次 参観授業の省察Ⅰ(授業記録作成) 第11回 山根栄次 参観授業の省察Ⅱ(授業分析) 第12回 山根栄次 参観授業の省察Ⅲ(教材研究) 第13回 山根栄次 参観授業の改善の模索 第14回 山根栄次 参観授業の改善案の発表 第15回 山根栄次 改善案の模擬授業の実施 |
| 学習課題(予習・復習) | 第６回～第８回について、事前に検討するテキスト内の授業記録を読んでおく。 |
| ナンバリングコード(試行) |
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※最初の2文字は開講主体、続く4文字は分野、最後の数字は開講レベルを表します。 ナンバリングコード一覧表はこちら