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科目の基本情報
| 開講年度 | 2024 年度 | |
|---|---|---|
| 開講区分 | 教育学研究科(教職大学院)教職実践高度化専攻・共通科目 | |
| 受講対象学生 |
大学院(修士課程・博士前期課程・専門職学位課程) : 1年次, 2年次 |
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| 選択・必修 | 必修 |
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| 授業科目名 | スクールマネジメントの理論と実践 | |
| すくーるまねじめんとのりろんとじっせん | ||
| Theories and Practices on School Management | ||
| 単位数 | 2 単位 | |
| ナンバリングコード | EDUC-Prac5107
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| 開放科目 | 非開放科目 | |
| 開講学期 |
前期 |
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| 開講時間 |
火曜日 3, 4時限 |
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| 授業形態 |
対面授業 * 状況により変更される可能性があるので定期的に確認して下さい
「オンライン授業」・・・オンライン会議ツール等を利用して実施する同時双方向型の授業 |
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| 開講場所 | レクチャールーム | |
| 担当教員 | 織田泰幸 | |
| ODA,Yasuyuki | ||
| SDGsの目標 |
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| 連絡事項 | * 状況により変更される可能性があるので定期的に確認して下さい |
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学修の目的と方法
| 授業の概要 | 近年の教育改革において重視されているスクールマネジメント（学校経営）の理論（特に組織論やリーダーシップ論）に関する基礎的･基本的な考え方を幅広く紹介し，これからの学校経営をめぐる様々な課題と展望について考察する。具体的には，科学的管理法，システム論，ルースカップリング論，主観主義，組織政治学（ミクロポリティクス），同僚性・協働性，組織文化論，品質管理論，組織学習論などの組織論について紹介しながら，教員評価，学校評価，校内研修，学校と地域との連携･協働といった関連テーマに関する考察を深める。 |
|---|---|
| 学修の目的 | 学校経営学（スクールマネジメント）に関する基礎的･基本的な知識を，組織論やリーダーシップ論の観点から理解して習得するとともに，これまでの自分の学校観を問い直して，その重要性を理解・認識できること。 |
| 学修の到達目標 | 現職教員学生：これまでの勤務校での自身の経験と照らし合わせながら，学校組織の特殊性，同僚性・協働性，校長のリーダーシップなどについて多角的な観点から理解することができる。 学部新卒学生：自身の被教育体験に照らし合わせながら，教室を超えた集団や組織の観点から学校を理解し，同僚の先生や校長先生からの支援を受けた教員の力量形成について様々な観点から理解し，将来の勤務校における自身の活動の課題と展望を具体的に描くことができる。 |
| ディプロマ・ポリシー |
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| 成績評価方法と基準 | スクールマネジメント（学校経営学）に対する認識・理解の深まり（30%） 授業への積極的な参加への意欲・態度（30%） 成果物・最終レポート（40％） |
| 授業の方法 | 演習 |
| 授業の特徴 |
その他、能動的要素を加えた授業（ミニッツペーパー、シャトルカードなど） |
| 授業アンケート結果を受けての改善点 | ・授業内容と関連するビデオやDVDを使用する ・授業内容と関連する補足資料（書籍や新聞記事のコピーなど）を配布する ・受講生からの授業の感想･質問を，毎回の授業に活用する |
| 教科書 | |
| 参考書 | 浜田博文編著『学校経営』ミネルヴァ書房，2019年。 末松裕基編著『教育経営論』学文社，2017年。 ピーター・センゲ著『学習する学校－子ども・教員・親・地域で未来の学びを創造する』英治出版、2014年。 ダン・ローティ著（佐藤学監訳）『スクールティーチャー－教職の社会学的考察』学文社，2021年。 |
| オフィスアワー | |
| 受講要件 | |
| 予め履修が望ましい科目 | 特になし |
| 発展科目 | 学校づくりの理論と実践 |
| その他 |
授業計画
| MoodleのコースURL |
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| キーワード | スクールマネジメント，学校組織論 |
|---|---|
| Key Word(s) | School Management, Theories of School Organization |
| 学修内容 | 第１回：ガイダンス（「理論」と「実践」をどう理解するか） 第２回「科学」とは何か～学校という組織を科学的に研究するとはどういうことか～ 第３回：「経営（マネジメント）」の起源～科学的管理法：「経営」概念はなぜ誤解されるのか～ 第４回：学校組織開発の起源～人間関係論：何が職場の生産性に影響するのか～ 第５回：学校システム論～学校はどのような相互の関係に埋め込まれているのか～ 第６回：ルースカップリング論～学校組織の特殊性とは何か～ 第７回：主観主義の組織論～学校には誰の意図や価値が反映されているのか～ 第８回：ミクロポリティクス～学校には誰の権力やどんな影響力が作用しているのか～ 第９回：同僚性・協働性～教師の孤立はどうすれば克服できるのか～ 第10回：学校の組織文化論～学校の目に見えない側面はどんな教育力を持っているのか～ 第11回：学校の品質管理論～学校評価は何のために必要なのか～ 第12回：学校の組織マネジメント～ドラッカーの経営論：近年の教育改革ではなぜマネジメントが重視されるのか～ 第13回：学校の組織学習論～「学習する組織」としての学校とは何か～ 第14回：学校の知識経営～わが国の学校の組織力をどう理解するのか～ 第15回：専門職（プロフェッショナル）の組織論～反省的実践家としての教師とは何か～ 定期試験（レポートの提出・授業のまとめ） |
| 事前・事後学修の内容 | ①毎回の授業の予習をしてから授業に臨むこと。②毎回の授業の復習を行うこと。③これまでの自分の教育実践と結びつけながら授業の内容を考えること，④課題としてレポートを要求するので、日頃から限られた時間内で一定程度の文章を書く習慣をつけておくこと。 |
| 事前学修の時間:60分/回 事後学修の時間:60分/回 |