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科目の基本情報

開講年度 2024 年度
開講区分 教育学部・教育の基礎的理解に関する科目
科目名 教職実践演習(国語・幼小)
きょうしょくじっせんえんしゅう
Seminar on Educational Practice
受講対象学生 教育学部, A 類

学部(学士課程) : 4年次
73以前 期生
国語教育コース
卒業要件の種別 必修
本授業の単位は、教員免許状取得に必須である。
授業科目名 教職実践演習(国語・幼小)
きょうしょくじっせんえんしゅう(こくご・ようしょう)
Seminar on Educational Practice
単位数 2 単位
ナンバリングコード
educ-comn-PRAC4412-001
開放科目 非開放科目    
開講学期

後期

原則として4年次後期に実施するが、教育実践等を夏期~秋期にかけて実施する場合もある。

開講時間 水曜日 1, 2時限
第1~4・15回は、水曜日1コマに開講する。 第5~14回については未定。(受講する学生との日程調整の上、決定する。)
授業形態

対面授業

* 状況により変更される可能性があるので定期的に確認して下さい

「オンライン授業」・・・オンライン会議ツール等を利用して実施する同時双方向型の授業
「ハイブリッド授業」・・・「対面授業」と「オンライン授業」を併用した授業
「オンデマンド授業」・・・動画コンテンツの配信等によって実施する授業

開講場所 第1~4・15回は、教育学部1号館。
第5〜14回については未定。(掲示によって周知する。)

担当教員 ○余 健,守田 庸一(以上,教育学部)

○YO, ken, MORITA, Yoichi

SDGsの目標
連絡事項

* 状況により変更される可能性があるので定期的に確認して下さい

学修の目的と方法

授業の概要 授業は2つのパートからなる。授業の規模は20人程度とし、原則として演習形式とする。
第1パート(第1~4回)では、三重県を中心とした地域の教育問題や幼・小の発達段階に関する知識・理解を確認する。
第2パート(第5~14回)では、まず第5回において、国語科教育の課題に関して具体的な事例を基にディスカッションを行う。続く第6回~11回では、第5回で確認した課題をふまえるとともに児童の発達にも留意して、グループで授業を構想・実践・記録し、それを分析・考察する。その上で、第12〜14回において、それぞれの取り組んだ授業及びその分析・考察を報告し、意見を交換することを通じて、各自の省察をさらに深める。なお、第6〜11回を通じて、連携先の現職教員や、教員勤務経験者の指導を受け、実践の質的向上を促すこととする。
第15回は、教職実践演習のまとめを行う(学修サポート委員会)。
学修の目的 一人一人の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂行を通して、実地研究等で身につけた実践力が、保育•療育•教科教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導力が形成されているかを確認する。
学修の到達目標 ① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を示すことができる。
③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協力の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を示すことができる。
④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討を通して、三重県を中心とした地域における現代的な教育問題や幼小の発達段階を踏まえた授業内容・方法を具体的に提示し考察することができる。 
ディプロマ・ポリシー
○ 学科・コース等の教育目標
○教育をめぐる現実的課題について、専門的知識に基づいて適切な対応を考えることができる。
○教育に関する課題を意識した実践を企画・運営し、関係者と協力して問題解決に取り組むことができる。
○教育に関わる職業人に求められる使命感・責任感を持ち、異文化、多世代の人と連携・協力することができる。
○自律的な学習者として、主体的に学び、振り返ることができる。

○ 全学の教育目標
感じる力
  •  感性
  • ○共感
  • ○主体性
考える力
  •  幅広い教養
  • ○専門知識・技術
  • ○論理的・批判的思考力
コミュニケーション力
  • ○表現力(発表・討論・対話)
  •  リーダーシップ・フォロワーシップ
  •  実践外国語力
生きる力
  • ○問題発見解決力
  •  心身・健康に対する意識
  • ○社会人としての態度・倫理観

成績評価方法と基準 第1〜4・15回 30%、第5〜14回 70%(合計60%以上で合格)
授業の方法 演習

授業の特徴

PBL

問題提示型PBL(事例シナリオ活用含)
問題自己設定型PBL
プロジェクト型PBL
実地体験型PBL

特色ある教育

グループ学習の要素を加えた授業
キャリア教育の要素を加えた授業
その他、能動的要素を加えた授業(ミニッツペーパー、シャトルカードなど)

英語を用いた教育

授業アンケート結果を受けての改善点
教科書 開講後に指示する。
参考書 必要に応じて指示する。
オフィスアワー 開講後に指示する。
受講要件
予め履修が望ましい科目
発展科目
その他

授業計画

MoodleのコースURL
キーワード 国語科教育,小学校,授業実践,言葉の学び
Key Word(s) Japanese, educational practice
学修内容 第1回 学校教育講座教員
オリエンテーション:4年前期までの教育実地研究やボランティア体験等で学んだ事柄等に基づいてグループや個人で省察する。学びの履歴を基にした学生自身のカリキュラム体験の省察と目標設定を行う。幼小の連結に関する基礎的理解をする。

第2~4回は,P1~P3の3グループに分かれて演習を行う。グループ分けは別途案内する。各回の授業内容と担当教員は以下のとおり。

回  2 3 4
P1 a b c
P2 c a b
P3 b c a

a)伊藤敏子
教育現場の多様性・学校の社会的役割と教師の資質について仮想的な問題を提示し,グループで解決策を探求する。
b)田中里佳
幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題(授業場面)について仮想的な問題を提示し,グループで解決策を探求する。
c)中西良文
コミュニケーション能力開発に焦点化される近年の教育現場における課題について,実際にコミュニケーションを取りながらグループで解決策を探求する。

第5回以降の内容は以下の通りである。

第5回 国語科教育の課題に関するディスカッション
第6回 授業の構想(幼稚園との学びの接続及び小学校1~3年生)
第7回 国語の授業の構想(小学校4~6年生及び中学校との学びの接続)
第8回 国語の授業実践とその記録I(小学校1~3年生)
第9回 国語の授業実践とその記録II(小学校4~6年生)
第10回 国語の授業分析とその考察I(小学校1~3年生)
第11回 国語の授業分析とその考察II(小学校4~6年生)
第12回 国語の授業実践の報告
第13回 国語の授業実践に関する意見交流
第14回 国語の授業実践の成果のまとめ/これからの国語科教育の課題に関する意見交流

第15回 三重県教育委員会事務局による講話(予定)
第16回 教職実践演習のまとめ(学部全体/学びのあしあとの回)
事前・事後学修の内容 これまでに得た国語科教育にかかわる知識や経験を活用しながら、教職実践について具体的な課題を設定し、その解決を目指す。自らの知見を深化・拡充させられるよう、授業時間外においては自主的に学習を進めたり積極的に意見を交流させたりすること。
事前学修の時間:60分/回    事後学修の時間:60分/回

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