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| 開講年度 | 2018 年度 | |
|---|---|---|
| 開講区分 | 教養教育・教養統合科目・国際理解・現代社会理解 | |
| 受講対象学生 |
学部(学士課程) : 1年次, 2年次, 3年次, 4年次, 5年次, 6年次 |
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| 選択・必修 | 選択 |
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| 授業科目名 | 社会学Ｂ | |
| しゃかいがくびー | ||
| Sociology B | ||
| 授業テーマ | 社会問題の社会学 | |
| 単位数 | 2 単位 | |
| 分野 | 社会 （2014年度（平成26年度）以前入学生対象） | |
| 開放科目 | 非開放科目 | |
| 市民開放授業 | 市民開放授業ではない | |
| 開講学期 |
後期 |
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| 開講時間 |
木曜日 3, 4時限 |
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| 開講場所 | ||
| 担当教員 | 林原 玲洋（教養教育機構） | |
| HAYASIBARA, Akihiro | ||
| 授業の概要 | この授業では，3名前後のグループを毎回ランダムに編成し，初心者向けに簡素化したディベートのルールに則って，さまざまな社会問題について論じる練習をします． ディベートとは，(1)「YES/NO」で答えられる問い（論題）を設定して，肯定側と否定側に分かれ，(2)あらかじめ収集（リサーチ）しておいた証拠（エビデンス）にもとづいて，(3)対論者よりも自分の議論の方が優れていることを示し，(4)第三者である審判（ジャッジ）を説得する，(5)知的ゲーム（明示的なルールを持つ遊び）です． 討論・対話力の訓練に適した方法ではあるのですが，初学者が本格的なディベートを実践するには，いくつか困難があります．とりわけ，反論や判定にあたっては，相手がどのような議論を構築しているのか，その構造を正確に把握する必要があるのですが，耳で聴いてメモ（フローシート）を取るという方式でこれを達成できるようになるのは，相当の上級者になってからです． そこで，この授業では，初学者向けに講師が考案した「論証ゲーム」という方式で，ディベートの練習をおこないます．論証ゲームとは，論証上の機能が割り当てられたコマを，肯定側と否定側が交替で配置しながら発話することで，議論の構造を協同で図解しつつ，証拠カードの活用を目指すものです． |
|---|---|
| 学習の目的 | 論証ゲームには，審判の役割とプレイヤー（肯定側/否定側）の役割があります．この授業では，それぞれの役割を演じることにより，以下のような力を伸ばすことを，学習の目的としています．ただし，この授業ですべての力を伸ばそうとする必要はありません．この授業を通じて，自分がより伸ばしたい力を探してみてください． 【審判の役割】 (1)司会として議論を主導できるようになること［指導力・協調性］． (2)現代社会のさまざまなトピックに関心を持ち［感性］，関連する情報を収集して［情報受発信力］，社会問題（その解決策をめぐって賛否が拮抗する問い）を発見できるようになること［課題探求力］． 【プレイヤーの役割】 (3)自分と意見が異なる相手とも，冷静かつ活発に議論できるようになること［討論・対話力］． (4)受益者（メリットを享受するひとびと）/受苦者（デメリットを強要されるひとびと）双方の立場に立って［共感］，メリット/デメリットを論理的・批判的に分析し［論理的・批判的思考力］，具体的な解決策を立案できるようになること［問題解決力］． |
| 学習の到達目標 | あたえられた論題について，予測・評価・批判・再反論の各論点を発想できるようになることを，学習の到達目標とします． |
| ディプロマ・ポリシー |
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| 授業の方法 | 講義 演習 |
| 授業の特徴 | 能動的要素を加えた授業 グループ学習の要素を加えた授業 Moodle |
| 教科書 | 教科書は指定しません．適宜プリントを配付します． |
| 参考書 | 宮内泰介，2013，『グループディスカッションで学ぶ社会学トレーニング』三省堂． |
| 成績評価方法と基準 | 平常点60%，小レポート20%，ふり返り20%，計100%（合計が60%以上で合格）．平常点は，論証ゲームへの参加度で評価します．小レポートとふり返りについては，「事前・事後学修の内容」を参照してください． ※期末試験，期末レポート，および，授業外のグループ活動はありません． |
| オフィスアワー | 【時間帯】毎週金曜15:00～16:00 【場所】教養教育校舎1号館2階213 ※上記以外の時間帯に訪問を希望する場合は，メールで問い合わせてください． |
| 受講要件 | 特にありませんが，受講を予定している場合は，初回の授業に必ず出席してください． |
| 予め履修が望ましい科目 | 特にありません． |
| 発展科目 | 特にありませんが，応用編にあたる「社会学Ｂ」に対して，「社会学Ａ」は基礎編になります． |
| 授業改善への工夫 | 授業改善のための提案は随時受け付けます． |
| その他 |
| キーワード | ゲーミフィケーション，社会問題，ディベート，論証，受益者/受苦者 |
|---|---|
| Key Word(s) | gamification, social problem, debate, argumentation, beneficiary/victim |
| 学習内容 | 【第1回】ガイダンス：論証ゲーム入門 【第2回】立問の方法：現状と比較 【第3回】予測と評価：ディベートの基本構造 【第4回】証拠による裏づけ（前編）：予測の例証/反証 【第5回】証拠による裏づけ（後編）：評価の例証/反証 【第6回】予測の方法：説明・理解・解釈 【第7回】評価の方法：量的優先度と質的優先度 【第8回】予測の攻防：例外条件と回避条件 【第9回】答えの戦略（前編）：予測の攻防とプラン/カウンタープラン 【第10回】評価の攻防：排除条件と包摂条件 【第11回】答えの戦略（後編）：評価の攻防とプラン/カウンタープラン 【第12回】問いを立てる（前編）：三重大学を責任者とする論題 【第13回】問いを立てる（中編）：三重県を責任者とする論題 【第14回】問いを立てる（後編）：日本政府を責任者とする論題 【第15回】総括討論：「議論する」ことの意味を考える |
| 事前・事後学修の内容 | 【予習】関心のあるルールを選び，その現状と比較を記述した小レポートを作成する． 【復習】論証ゲームを通じて学んだことを，Moodleの「ふり返りフォーム」に入力する． ※これらは，いずれも個人課題です．授業外にグループで集まって課題に取り組むことは想定していません． |
| ナンバリングコード(試行) | LISOCI1 |
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※最初の2文字は開講主体、続く4文字は分野、最後の数字は開講レベルを表します。 ナンバリングコード一覧表はこちら